Актуальность темы

Проблема формирования математических способностей (сенсорных, интеллектуальных) является актуальной и значимой в образовательной практике с детьми дошкольного возраста. Математические характеристики окружающего мира выступают важными компонентами познавательного развития воспитанников в различных видах детской деятельности (игровой, художественной, познавательной практической). При ознакомлении детей дошкольного возраста с различными математическими понятиями (с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками) приоритетное значение отводится ведущей деятельности – игре, в условиях которой процесс познания становится в большей степени развивающим, интересным и увлекательным, а значит, и успешным. Игры и игровые упражнения с использованием конструктора «Полесье» с математическим содержанием способствуют развитию познавательных психических процессов личности ребенка, его самостоятельности и познавательной активности.

В условиях обеспечения преемственности дошкольного и общего среднего образования задачи развития у детей дошкольного возраста интереса к математическим представлениям, совершенствования их познавательной деятельности, стимулирования общего умственного развития приобретают важное значение и определяют необходимость поиска наиболее эффективных средств для их решения в период дошкольного детства.

Воспитывая детей, часто задаю себе следующие вопросы: как помочь ребенку легко осознать математические понятия? как развить его способности анализировать, сравнивать, обобщать предметы окружающего мира, устанавливать взаимосвязи? как стимулировать познавательный интерес, самостоятельность мышления?

В результате поиска ответов на эти вопросы на практике работы, столкнулась с противоречиями между:

• значимостью педагогической поддержки умственного развития детей дошкольного возраста с опорой на игровую деятельность и существующей «знаниевой» ориентацией в обучении детей (к сожалению, игра как ведущий вид детской деятельности в образовательном процессе учреждения дошкольного образования фактически заменяется формами и методами учебной деятельности, что зачастую негативно сказывается на развитии ребенка в дальнейшем);
• необходимостью организации целенаправленного развития математических способностей ребенка и нерегулярным (от случая к случаю) использованием в образовательном процессе методов и средств, стимулирующих закрепление математических представлений;
• требованиями к уровню подготовки воспитанников и результатами познавательного развития, наблюдаемыми в собственной педагогической практике.

Цель проекта

Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» в разных видах детской деятельности.

Объект проекта

Процесс формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» в разных видах детской деятельности.

Предмет проекта

Дидактические игры с использованием конструктора «Полесье» как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. создать педагогические условия для использования дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» в формировании элементарных математических представлений (количество и счет, величина, фигуры и форма, пространство, время) у детей старшего дошкольного возраста;
2. разработать содержание дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» и провести их на практике для формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста;
3. осуществить педагогическое руководство дидактическими играми с использованием конструктора «Полесье» с математическим содержанием в образовательном процессе старшей группы;
4. привлечь родителей воспитанников к активному участию в организации дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» в совместной деятельности с ребенком;
5. проанализировать эффективность проведения дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» путем исследования уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Предполагаемый результат

Можно предположить, что проведение дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» позволит повысить интерес детей к математическим представлениям, совершенствовать их познавательную деятельность, вывести процесс формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на более высокий уровень.

Методы реализации проекта

1. Теоретические:

- изучение нормативных правовых документов, инструктивно-методических рекомендаций;

- ознакомление с методиками в исследуемом аспекте.

2. Эмпирические:

- диагностика уровня развития элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста;

- наблюдение;

- изучение педагогического опыта;

- статистическая обработка полученных данных.

 

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный (сентябрь 2018 г. – ноябрь 2018 г.)

Цель этапа: обнаружение проблемы, изучение  и анализ психолого-педагогической и методической литературы, выявление степени сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

№ п/п	Содержание деятельности	Результативность
1.	Изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.	Составлен список источников по проблеме проектной деятельности.
2.	Определение эффективных форм и методов по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.	Выявлено, что дидактические игры с заданным элементарным математическим содержанием для формирования представлений о количестве и счете, величине, фигурах и формах, пространстве, времени у детей старшего дошкольного возраста с использованием конструктора «Полесье» наиболее эффективны при организации образовательного процесса.
3.	Проведение диагностики по определению сформированности элементарных математических представлений у воспитанников старшей группы в соответствии с содержанием образовательной области «Элементарные математические представления» учебной программы дошкольного образования.	Изучена степень сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста осуществлялась с проведением дидактических игр с использованием конструктора «Полесье».
4.	Составление перспективного плана работы с воспитанниками по формированию элементарных математических представлений посредством дидактических игр с использованием конструктора «Полесье».	Разработано планирование по каждой теме занятия на 2018/2019 учебный год.

 

2. Основной (декабрь 2018 г. – март 2019 г.)

Цель этапа: реализация дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» для формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста, отслеживание эффективности их применения в разных видах детской деятельности.

№ п/п	Содержание деятельности	Результативность
1.	Анкетирование родителей для выявления компетентности в вопросах формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр с использованием конструктора «Полесье».	Выявлены результаты степени удовлетворенности родителей результатами сотрудничества по вопросам формирования элементарных математических представлений
2.	Создание оптимальной предметно – развивающей среды в группе.	Обновлены центры игровой активности группы новыми дидактическими материалами – атрибутами (предметами-заместителями) игр, сюжетными изображениями из геометрических фигур, наглядными моделями, таблицами, схемами для стимулирования игровых ситуаций с использованием конструктора «Полесье».
3.	Составление картотеки дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.	Разработана картотека по данной теме.
4.	Разработка серии конспектов занятий по данной теме.	Разработаны конспекты по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с использованием конструктора «Полесье».
5.	Консультирование воспитателей с целью преемственности в работе по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.	Определены формы и содержания работы по проведению дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» для формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

 

3. Заключительный (апрель 2019 г. – май 2019г.)

Цель этапа: оценка динамики формирования элементарных математических представлений у детей и определение результативности проекта.

№ п/п	Содержание деятельности	Результативность
1.	Итоговая диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.	Выявлен уровень сформированности  элементарных математических представлений у воспитанников старшей группы в соответствии с содержанием образовательной области «Элементарные математические представления»  учебной программы дошкольного образования.
2.	Определение эффективности использования дидактических игр с применением конструктора «Полесье» при формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.	Определены показатели динамики формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
3.	Проведение открытых занятий, презентаций и мастер-классов участие в районных семинарах-практикумах, выступление на педагогическом совете по данной теме.	Повышение профессиональной компетенции воспитателей дошкольного образования.

 

Ресурсное обеспечение проекта

1. Интеллектуальные:

• Руководитель проекта Королькова Вероника  Станиславовна, заведующий  ГУО «Ясли-сад №566 г.Минска»
• Автор проекта Красовская Юлия Викторовна, воспитатель дошкольного образования высшей квалификационной категории ГУО «Ясли-сад № 566 г.Минска».
• Участники проекта: воспитатели дошкольного образования ГУО «Ясли-сад № 566 г.Минска», дети старшего дошкольного возраста группы № 14.

2. Информационные

• Сайт МГИРО http://mgiro.minsk.edu.by/
• Сайт Министерства образования РБ http://edu.gov.by/
• Периодическая печать: журналы «Пралеска», «Дошкольное воспитание».

3. Технологические:

• Кодекс Республики Беларусь об образовании                  
• Учебная программа дошкольного образования

4. Материально-техническое обеспечение:

• ТСО: мультимедийная установка, компьютер, фотоаппарат, ноутбук

 

Критерии и показатели оценки эффективности инновационной деятельности

Критерии	Показатели
Повышение уровня профессиональной компетенции воспитателей дошкольного образования	Участие в профессиональных конкурсах, открытых просмотрах, педагогических советах, семинарах-практикумах.  Возросший интерес к инновационной деятельности.
Повышение качества образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста	Повышение уровня развития элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста Формирование учебно-познавательной и коммуникативной компетенций. Возросший устойчивый интерес и уровень мотивации детей.
Привлечение в образовательный процесс законных представителей воспитанников.	Повышение родительской компетенции в вопросах формирования элементарных математических представлений посредством дидактических игр с использованием конструктора «Полесье»

Описание деятельности по реализации проекта

Ведущая идея проекта заключается в использовании богатых развивающих возможностей дидактических игр с заданным элементарным математическим содержанием для формирования представлений о количестве и счете, величине, фигурах и формах, пространстве, времени у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности с использованием конструктора «Полесье». Опора на игровые мотивы деятельности в процессе формирования элементарных математических представлений дала возможность превращения «программы взрослого в программу самого ребенка» (Л.С. Выготский).

Отмечу также, что важным условием возникновения идеи проекта стал собственный интерес к познавательному развитию детей, обусловленный личным опытом использования игры как средства формирования элементарных математических представлений, желанием придать своей деятельности целенаправленный и осмысленный характер.

Обращение к ведущим теориям и научным подходам, на которые опиралась в своей работе: личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребенка (Ш. А. Амонашвили и др.); деятельностный подход к развитию личности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин); исследования в области методики математического развития детей дошкольного возраста (А. В. Белошистая, Л. А. Венгер, А. Н. Леушина, А. А. Столяр и др.); исследования развивающих возможностей дидактической игры (И. В. Житко, М. Монтессори, Е. А. Панько, Е. О. Смирнова и др.).

Для достижения цели своей работы  опирались на ряд принципов, в числе которых: принцип природосообразности и амплификации детского развития (А. В. Запорожец); принцип системности и целостности; принцип наглядности (Я. А. Коменский); принцип осознанности и активности; принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

Новизна проекта состоит в самом подходе к организации образовательного процесса, основанного на активной позиции детей с учетом их интересов и возможностей, в эффективном применении на практике различных дидактических игр с математическим содержанием с использованием конструктора «Полесье» в разных видах детской деятельности.

Поэтому систематически проводила наблюдения за деятельностью детей во время занятий и самостоятельно организованных ими игр. На основании выделенных показателей развития воспитанников по образовательной области «Элементарные математические представления» учебной программы дошкольного образования выявила, что дети испытывают трудности в установлении отношений между группами предметов; отождествлении количества предметов и цифр; сравнении предметов по величине, особенно при помощи предмета-посредника; проявляют низкую познавательную активность.

Также провела анкетирование родителей, по результатам которого была отмечена необходимость в повышении  их компетентности по проблеме формирования элементарных математических представлений детей средствами дидактической игры с использованием конструктора «Полесье».

Результаты наблюдений за игровой деятельностью воспитанников и анкетирования родителей позволили определить направления работы по реализации цели и задач проекта.

На основе анализа ряда работ ученых (А. В. Белошистая, И. В. Житко, Е. А. Панько и др.) были выделены педагогические условия использования дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» для формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Процесс познания форм, величин, количественных, пространственных, временных отношений детьми осуществлялся в основном в естественной повседневной обстановке, в специально организованных дидактических играх с использованием конструктора «Полесье», игровых ситуациях. Немаловажную роль в этом сыграло создание предметно-развивающей среды, способствующей познавательному развитию воспитанников. Пополнила центры игровой активности группы новыми дидактическими материалами – атрибутами (предметами-заместителями) игр, сюжетными изображениями из геометрических фигур, наглядными моделями, таблицами, схемами (в том числе созданными родителями совместно с детьми) для стимулирования игровых ситуаций с использованием конструктора «Полесье». Уделила внимание и правильному расположению игровой зоны, в которой детям было бы удобно играть индивидуально или малыми группами. Подбор игрового материала осуществляла с учетом возрастных возможностей воспитанников. Таким образом, предметно-развивающая среда создавала объективную необходимость в практическом применении детьми усвоенных элементарных математических представлений, способствовала развитию их познавательной активности.

В соответствии с задачами работы было разработано содержание дидактических игр с использованием конструктора «Полесье», которые использовали на практике для формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Разработка содержания данных дидактических игр проводилась в соответствии с программными требованиями образовательной области «Элементарные математические представления» учебной программы дошкольного образования в старшей группе. Так, например, если в средней группе в ходе игры «Почта» ребенку предлагалась дидактическая игра «Соотнеси цифры», надо было выложить цифру на двери квартиры такую же, как и на конверте (конструирование по образцу), то в старшей группе было дано задание распределить письма между несколькими квартирами (выложить цифры) в соответствии с заданным числом.

Каждая дидактическая игра интегрировала в себе разные направления математического содержания (количество и счет, величина, геометрические фигуры и форма предметов, пространство, время). Одной из особенностей содержания дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» было одновременное наличие задач, способствующих развитию умений сравнивать, воссоздавать по заданному образцу, изменять, варьировать, упорядочивать, классифицировать.

Особое внимание уделяла выбору темы дидактических игр с воспитанниками. В старшей группе наибольшей популярностью пользовались игры «Супермаркет», «Медицинский центр», «АЗС», «Турагентство», «Ателье», «Главпочтамт». В ходе данных игр сперва было необходимо создать эти объекты, применяя конструктор «Полесье», а затем, проигрывая различные ситуации, использовать этот же конструктор при распределении ролей и их выполнении.

Педагогическое руководство дидактическими играми с использованием конструктора «Полесье» с математическим содержанием в образовательном процессе с детьми старшей групп осуществлялось в логике личностно-ориентированного и деятельностного подхода и выстраивалось последовательно. На основании наблюдений за деятельностью воспитанников было составлено тематическое планирование по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Существенное значение для стимулирования интереса детей к математической действительности имела подготовка игрового материала с использованием конструктора «Полесье». Совместно, с детьми и родителями, нами были изготовлены из конструктора «Полесье» нужные атрибуты для игр (предметы мебели к игре «Фабрика мебели»; выложены овощи и фрукты разных размеров для измерительной деятельности в игре «Магазин» и др.). Дети в совместной деятельности осваивали простые замещения, схематизацию. Но иногда поводом для развертывания сюжета становилась и игровые ситуации, предложенные педагогом. Так, предложение «сшить» из конструктора большим и малым куклам к празднику новые красивые наряды стимулировало начало игры «Ателье».

Проведению дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» предшествовала значительная предварительная работа. Так, в процессе подготовки к игре «Супермаркет» с детьми на занятиях были организованы дидактические игры «Назови и сосчитай продукты (кубики конструктора)», «Найди столько фруктов, сколько нарисовано деталей конструктора» и т. п.

Формирование игровых действий с предметами-заместителями (с заданными математическими признаками) в дидактических играх проходило при непосредственном нашем участии с позиции партнера, режиссера, соигрока, координатора. У воспитателя в игре особая роль: направить развитие сюжета; обогащать содержание игры; создавать проблемно-игровые ситуации (как построить стоянку для определенного количества машин? как приготовить суп, компот из заданного количества (формы, цвета, величины) продуктов?); развивать счетно-измерительные умения детей; создать условия для самостоятельного применения освоенных игровых умений в игре. Такое педагогическое сопровождение явилось необходимым условием для успешности проведения дидактических игр с использованием конструктора «Полесье».

Благодаря игровым ситуациям с использованием конструктора «Полесье», используемым для заинтересованности детей развитием сюжета, воспитанники в активной познавательной деятельности осваивали приемы группировки, классификации, выявляли отношения и зависимости между предметами по их размеру, форме, цвету, расположению в пространстве, определяли последовательность и результативность своих действий, познавали начала логики, учились строить простейшие умозаключения, устанавливать элементарные причинно-следственные связи.

В результате это помогло им перейти от простого восприятия предметов, чисел, явлений к осознанию их значения и необходимости использования в жизни.

Организация детской деятельности на занятиях по образовательной области «Элементарные математические представления» проходила в интересной и доступной форме дидактической игры: использовались простые творческие, познавательные задачи занимательного характера («Построй продукт, который ты хочешь купить?»). Следует отметить, что такие занятия часто приобретали исследовательский характер (В каком доме какому животному лучше живется? почему кукле тесно в платье?).

В нерегламентированной игровой деятельности эффективным приемом, стимулирующим использование детьми элементарных математических представлений, было совместное изготовление предметно-схематических моделей для описания собственной деятельности. Успех имела и такая форма организации взаимодействия детей как коллективное создание наглядных моделей для новых игр («Банк», «Театр», «Цирк» и др.), благодаря огромному выбору тематических наборов конструктора «Полесье». Особенно ценным было и то, что такое взаимодействие содействовало воспитанию у детей доброжелательности друг к другу, формированию нравственных ценностей.

Как показала практика, одним из важнейших педагогических условий формирования элементарных математических представлений явилось педагогическое просвещение родителей по вопросам познавательного развития детей, повышение их компетентности в организации дидактических игр в совместной деятельности с ребенком. Принимая во внимание значимость влияния семьи на развитие и социализацию детей, были организованы разные формы работы с родителями воспитанников. Среди эффективных форм работы в данном направлении можно выделить подгрупповые и индивидуальные консультации на темы: «Математика в повседневной жизни ребенка», «Математика дома», «Готовим и играем в математику с конструктором «Полесье» и др. В процессе проведения консультаций на конкретных примерах рекомендовала родителям обратить особое внимание на развивающую среду в семье и общение с ребенком. Активному участию родителей в образовательном процессе способствовали открытые занятия, где делились с ними своим опытом использования дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» для формирования элементарных математических представлений воспитанников. Родители также являлись активными участниками проекта «Занимательная математика и конструктор», целью которого являлось создание условий для исследовательской деятельности по изучению геометрических фигур и тел. В результате деятельности проекта были организованы выставки «Геометрический фриз из конструктора», «Превращения цифр».

Результативность проекта отслеживалась в течение 2018\2019 гг. В мае 2018 года была установлена положительная динамика обучения воспитанников старшей группы по показателям, определенным образовательными стандартами дошкольного образования, на основании использования бесед с детьми, наблюдений за их игровой деятельностью, игровых заданий.

Таким образом, опыт использования дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» с математическим содержанием способствовал формированию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста и воспитанию их личностных качеств.

Результаты проекта педагогической деятельности были представлены:

• на педагогических советах ГУО «Ясли-сад № 566 г. Минска»,
• на методических объединениях для воспитателей дошкольного образования первой квалификационной категории Партизанского района г. Минска,
• на районных семинарах-практикумах.

Проект может быть полезен другим педагогам в реализации задач формирования элементарных математических представлений путем эффективного применения на практике дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» с математическим содержанием.

 

Список использованных источников

1. Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / А. В. Белошистая. – М.: Владос, 2003. – 400 с.
2. Житко, И. В. Формирование элементарных математических представлений у детей от 4 до 5 лет : учеб.­метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования / И. В. Житко. — Минск : Нац. ин­т образования, 2014. — 200 с.
3. Житко, И. В. Математический калейдоскоп: учеб.-метод. пособие / И. В. Житко. – Минск: Нац. ин-т образования, 2012. – 183 с.
4. Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Е. А. Панько [и др.]; под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Минск: Национальный институт образования, 2012. – 184 с.
5. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29 декабря 2012 г. № 146 «Об утверждении образовательных стандартов дошкольного образования».
6. Учебная программа дошкольного образования. – Минск: Национальный институт образования, 2012. – 416 с.

 

Приложения

№ п/п	Название приложения	Стр.
Приложение 1	Показатели сформированности элементарных математических представлений у воспитанников старшей группы в соответствии с содержанием образовательной области «Элементарные математические представления» учебной программы дошкольного образования (сентябрь 2018 года)	с.21
Приложение 2	Анкета для родителей для выявления компетентности в вопросах формирования элементарных математических представлений у детей посредством дидактических игр с использованием конструктора «Полесье»	с.22
Приложение 3	Результаты степени удовлетворенности родителей результатами сотрудничества по вопросам формирования элементарных математических представлений (% положительных ответов)	с.24
Приложение 4	Картотека дидактических игр с использованием конструктора «Полесье» по формированию количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста	с.25
Приложение 5	Сюжетно-игровой комплекс по образовательной области «Элементарные математические представления» «Путешествие с Лесиком и Лесей в страну Математика» старшая группа 5-6 лет)	с.27
Приложение 6	Дидактическая игра «Весёлый счёт» с использованием конструктора «Полесье»	с.35
Приложение 7	Показатели сформированности элементарных математических представлений у воспитанников старшей группы в соответствии с содержанием образовательной области «Элементарные математические представления» учебной программы дошкольного образования (май 2019 года)	с.36
Приложение 8	Показатели динамики формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста (% детей, у которых в полной мере сформированы элементарные математические представления)	с.37

 

 

Аннотация проекта

Проект направлен на формирование единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа. Проект предназначен для работы педагогов учреждения дошкольного образования. Содержание данного проекта направлено на обеспечение системного подхода для организации работы по заявленной тематике. Включает изучение и анализ научно-методической литературы по данной теме, разработку и внедрение перспективного плана работы с педагогами по формированию единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа. Указаны методы и этапы реализации проекта, дана характеристика основных видов ресурсов, критерии, показатели предполагаемый результат эффективности, формы отчетности проекта «Я - Белорус. Формирование единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа».

 

Информационная характеристика проекта

 

Название проекта: «Я - Белорус. Формирование единой гражданской

                                 идентичности детей дошкольного возраста с

                                 учетом традиций и ценностей белорусского народа»

 

Руководитель проекта: Королькова Вероника Станиславовна

                                       заведующий ГУО «Ясли-сад №566 г. Минска»

 

Автор проекта: Карачун Анжелика Ивановна

                         заместитель заведующего

                         по основной деятельности ГУО «Ясли-сад №566 г. Минска»

 

Учреждение образования: Государственное учреждение образования

                                          «Ясли-сад №566 г. Минска».

 

Адрес, телефон: 220137 ул. Солтыса, д.56 «А», г. Минск

                           тел.: 246-52-53, 397-05-14.

 

Электронная почта: ddu566@minskedu.gov.bu

 

Временные рамки реализации проекта: 2019 – 2023г.г.

 

Актуальность проекта

Учреждение дошкольного образования - начальный этап системы образования, которая призвана формировать у детей первые представления об окружающей среде, дать им возможность с детства почувствовать себя гражданами своей страны. В этот период проходит формирование культурно-ценностных ориентиров духовно-нравственной основы личности детей дошкольного возраста, развитие их эмоций, начинается процесс осознания себя в окружающей среде. Дошкольный период является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на детей, так как образы восприятия очень яркие и сильные, поэтому они остаются в памяти надолго, возможно и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотических чувств. Совместно с семьей, педагоги дошкольного учреждения помогают раскрыть детям дошкольного возраста неповторимость, богатство и прелесть родного края. Взращиваются в детской душе семена любви к родной природе, истории и культуре Белоруссии, созданной работой родных и близких людей, соотечественников; воспитывается гражданин с патриотической, гуманистической позицией и осознанием того, что именно он будет нести ответственность за судьбу и будущее Республики Беларусь.

Бессмысленно говорить об общечеловеческих ценностях без опоры на национальную историю, устное народное творчество, этнографию, народную мудрость. Их необходимо широко использовать в системе работы по приобщению дошкольников к национальной культуре белорусского народа, формированию национального самосознания.

 Поэтому, предлагаемая тема опыта ставит перед педагогами, родителями сложные задачи: раскрыть детям богатство и неповторимость белорусского языка, истории, помочь осознать основные черты белорусских народных игр, желание использовать их в самостоятельной игровой деятельности, тем самым формировать национальное самосознание детей.

Именно в дошкольном возрасте у ребенка формируется интерес, потребность к знаниям, которые соответствуют его природным и личным задаткам.

Именно поэтому становится актуальна разработка проекта «Я - Белорус. Формирование единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа».

 Воспитание современного ребёнка и его познавательных способностей – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных условиях.

Республике Беларусь нужны личности не безразличные к судьбе своей страны, символам белорусского государства, государственным и народным праздникам, достопримечательностям родного города, села, столицы Республики, своей Родины.

На основании изложенного определена цель, проекта: обеспечение системного подхода к формированию единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.

Объект проекта - деятельность коллектива учреждения дошкольного образования, направленная на создание условий для формирования единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.

Предмет проекта – педагогические условия, методы, формы, способы формирования единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.

Субъект проекта - педагогический коллектив, воспитанники учреждения дошкольного образования.

   Поставленная цель проекта позволила определить ряд задач:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по формированию единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.
2. Разработать и апробировать перспективный план работы с педагогами по формированию единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.
3. Выявить имеющийся уровень сформированности национального самосознания у детей дошкольного возраста, уровень заинтересованности родителей и профессиональные возможности педагогов.
4. Создать ресурсные условия, обеспечивающие эффективность реализации проекта в учреждении дошкольного образования «Ясли-сад №566 г. Минска» по формированию единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.
5. Определить и внедрить в практику работы с детьми эффективные формы, методы и приемы организации специально организованной и нерегламентированной деятельности по данной теме.
6. Обеспечить функционирование дополнительных образовательных услуг по формированию единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.
7. Организовать проектно-исследовательскую деятельность по данной теме.
8. Обеспечить преемственность в работе с законными представителями
9. Обеспечить трансляцию проектной деятельности и практики по формированию единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.

Предполагаемый результат:

Проект по формированию гражданской идентичности позволит:

• изучить литературу по данной теме;
• создать в учреждении дошкольного образования информационно-образовательную среду, направленную на формирование у детей дошкольного возраста активной гражданской позиции; способности нести личную ответственность за судьбу своей семьи, города, Родины;
• обогатить материально-техническое, кадровое обеспечение для формирования единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа;
• вовлечь в работу по гражданско-патриотическому воспитанию представителей всех субъектов образовательной деятельности, взаимодействие с другими учреждениями;
• повысить уровень компетентности педагогов по формированию гражданской идентичности воспитанников;
• сформировать компетенции детей дошкольного возраста, по формированию единой гражданской идентичности с учетом традиций и ценностей белорусского народа;
• разработать рекомендации, перспективный план работы, планы-конспекты, собственные медиапродукты: фото- и видеоотчеты, презентации, фильмы, ролики;
• повысить имидж учреждения дошкольного образования в социуме;
• пополнить мини-музей «Беларуская хатка» новым материалом;
• организовать работу родительского клуба;
• обеспечить конструктивное взаимодействие с законными представителями;
• обеспечить качество образовательного процесса.
• выпускники учреждения дошкольного образования выступят как сознательные, активные и ответственные члены общества, осознающие и принимающие свою ответственность за свою страну, уважающие законы и правопорядок, обладающие чувством ответственности и собственного достоинства, и ориентированы на усовершенствование и модернизацию общества в контексте развивающихся мировых процессов, способных противостоять социально опасным явлениям в общественной жизни и готовых защищать и отстаивать интересы своей страны.

 

Методы реализации проекта:

• теоретические методы реализации проекта: анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по данному вопросу.
• эмпирические методы реализации проекта: материально-технического обеспечение, мониторинг кадрового состава.
• прогностические методы реализации проекта: прогнозирование результатов, планирование этапов работы.
• диагностические методы реализации проекта: опрос, беседы, анкетирование.
• методы обработки данных: математические, статистические.

 Этапы реализации проекта

№ п/п	Этапы, сроки, цель, задачи	Содержание деятельности и предполагаемый результат
1 этап - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (сентябрь 2019-декабрь 2019г.) Цель: создание комплекса условий (кадровых, материально-технических, средовых) обеспечивающих эффективность реализации проекта «Я - Белорус. Формирование единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа».
11	Изучение методической психолого-педагогической литературы, нормативных документов, по данному вопросу.			Создан информационный блок научно-методического обеспечения по формированию единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.
2	Анкетирование, опрос, беседа со всеми участниками проекта.			Проанализирована информация о имеющихся знаниях у педагогов, воспитанников, желание родителей участвовать в данном проекте.
3	Анализ и создание условий в учреждении дошкольного образования «Ясли-сад №566 г. Минска» для реализации проекта: - предметно-пространственной среды; - материально-технических ресурсов; - кадрового потенциала учреждения.			Проанализирована информация о наличии необходимых условий в учреждении дошкольного образования, созданы необходимые условия для реализации проекта.
4	Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников по проблеме формирования единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.			Повышен уровень профессиональной компетентности педагогических работников по теме проекта.
5	Изучение уровня методического обеспечения по данной теме.			Проведена оценка эффективности и результативности использования методического обеспечения (литературы, наглядных пособий, раздаточного материала, мультимедийного сопровождения.
6	Разработка плана работы, рекомендаций для педагогических работников по теме проекта.			Разработан план, рекомендации и мероприятия для использования педагогами в практике работы с детьми.
7	Разработка мероприятий для ознакомления законных представителей с условиями реализации проекта.			Подобран и систематизирован материал для проведения мероприятий с родителями.
8	Разработка инструментария для проведения  мероприятий с воспитанниками.			Разработаны карты анализа мероприятий с воспитанниками.
9	Разработка методического материала для педагогов, не имеющих опыта работы по вопросам формирования единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.			Разработана программа семинаров для педагогов, не имеющих опыта работы по данной теме.
2 этап - ОСНОВНОЙ (Январь 2019-май 2023г.) Цель: организация и проведение комплекса мероприятий, обеспечивающих эффективность реализации проекта «Я - Белорус. Формирование единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа».
21	Организация и проведение мероприятий со всеми участниками проекта (педагогами, воспитанниками, родителями) по формированию единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа в соответствии с планом работы.		Апробированы на практике методы и приемы, отобраны и систематизированы формы работы, используемые педагогами при проведении мероприятий по реализации проекта для формирования единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.
2	Создание в учреждении дошкольного образования информационно-образовательной среды, направленной на формирование у детей дошкольного возраста активной гражданской позиции;		Создана информационно-образовательная среда
3	Усовершенствование условий для формирования единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.		В УДО созданы необходимые материально-технические, кадровые и другие условия для реализации проекта.
4	Обогащение знаний детей дошкольного возраста по гражданской идентичности с учетом традиций и ценностей белорусского народа.		Воспитанники дошкольного образования получили достаточный уровень знаний по данной теме.
5	Вовлечение в работу по формированию гражданской идентичности всех субъектов образовательного процесса.		Педагоги и родители принимают активное участие в формировании единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.
6	Повышение квалификации и уровня компетентности педагогов по теме проекта.		Педагоги прошли курсы повышения квалификации и  занимаются самообразованием по данной теме,  посещают семинары и другие мероприятия в УДО.
7	Разработка собственных медиа продуктов: фото- и видео материалов, фото и видео отчетов, презентаций, фильмов, планов экскурсий и т.д.		Собран архив медиа продуктов: фото- и видео материалов, фото и видео отчетов, презентаций, фильмов, планов экскурсий и т.д.
8	Участие законных представителей воспитанников в мероприятиях, проводимых в УДО по формированию единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа.		Создан на базе учреждения дошкольного образования родительского клуба «Я-белорус», обеспечено конструктивное взаимодействие учреждения дошкольного образования с родителями и другими учреждениями образования
9	Создание на базе УДО ресурсного центра по формированию национального самосознания.		Создан ресурсный центр по формированию национального самосознания.
3 этап - АНАЛИТИЧЕСКИЙ (Апрель 2023г. - август 2023г.) Цель: анализ результатов деятельности, обеспечение условий для коррекции и обобщения опыта работы по реализации проекта «Я - Белорус. Формирование единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа».
31	Мониторинг результативности деятельности участников по реализации проекта		Проанализирован и систематизирован материал из практики работы, подготовлены отчеты педагогов по итогам работы над проектом.
32	Внесены коррективы в планы работы по реализации проекта		Внесены изменения и дополнения в перспективные планы работы педагогов.
33	Обобщение опыта работы педагогов на уровне учреждения дошкольного образования по реализации проекта.		Обобщен и проанализирован материал из опыта работы, оформлен материал работы на уровне районного методического объединения
34	Определить дальнейшие пути трансляции опыта работы по реализации проекта.		Разработаны МО для воспитателей дошкольного образования на базе УДО, организована трансляция опыта работы учреждения дошкольного образования по данному проекту на районных МО.

 

Характеристика основных видов ресурсов проектной деятельности

 

Интеллектуальные ресурсы.

Кадровое обеспечение.

Предполагаемый состав участников проекта-37 педагогов:

1-заведующий;

1-заместитель заведующего по основной деятельности;

1-педагог-психолог;

25-воспитателей дошкольного образования;

9-узких специалистов.

Информационные ресурсы:

Нормативное правовое обеспечение.

Конституция Республики Беларусь, 15 марта 1994г., №2875-XII: в редакции решения республиканского референдума от 17.10.2004г./ Национальный центр правовой информации Республики Беларусь. – Минск, 2010.

Кодекс Республики Беларусь об образовании: 13 января 2011г. №243. – Минск: Амалфея, 2011. – 496 с.

Инструкция о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования, утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 1 сентября 2011г. №251.

Концепция непрерывного воспитания детей, утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 15 июля 2015г. №82.

Официальные интернет­ресурсы.

http://www.president.gov.by — Официальный интернет­портал Президента Республики Беларусь

http://www.government.by — Совет Министров Республики Беларусь

http://www.sovrep.gov.by — Совет Республики Национального собрания Республики Беларусь

http://www.belarus.by — Официальный сайт Республики Беларусь

http://pravo.by — Национальный правовой интернет­портал Республики Беларусь

http://www.minsk­region.gov.by — Минский областной исполнительный комитет

Образовательные интернет­ресурсы Республики Беларусь

http://edu.gov.by — Министерство образования Республики Беларусь

http://www.giac.unibel.by — учреждение «Главный информационно­ аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь».

Технологические ресурсы:

Информация о фундаментальных практико-ориентированных исследованиях в сфере дошкольного образования.

 Педагогический опыт учреждения дошкольного образования.

Использование образовательных и информационно-коммуникационных технологий. 

Конспекты занятий, мероприятий с воспитанниками.

Государственная символика, сценарии мероприятий воспитательной направленности.

 Педагогические выставки: тематические, постоянно действующие, эпизодические.

Тематические каталоги и картотека методического обеспечения: учебных изданий, средств обучения, оборудования.

Материально-технические ресурсы:

Концепция оформления учреждения дошкольного образования.

Многофункциональный информационно-методический кабинет для проведения семинаров, лекториев, конференций для педагогов.

Компьютерное и программное обеспечение образовательного процесса:

мультимедийная установка 1шт, телевизор-3 шт, DVD-плеер -1, диски с аудио-видео записями -7 штук

Подбор учебно-программной документации, разработка перспективных планов, планов-конспектов игр-занятий, материалы консультационного характера, картотеки игр, методическая литература, иллюстрации, фотоматериалы, одной из главных задач которого является формирование основ информационной грамотности и культуры пользователей с применением интерактивных форм и методов.

Финансово-экономическое обеспечение:

Финансовое обеспечение участников проекта осуществляется согласно Приложению № 3 Постановления Министерства труда Республики Беларусь от 21.01.2000г. №6 (в редакции Постановления Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 26.09.2003 г. № 108) в соответствии с Положением Министерства Образования Республики Беларусь от 30 декабря 2005 года № 129 и Постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 31 августа 2012 г. № 93 «О внесении дополнений и изменений в постановление Министерства труда Республики Беларусь от 21 января 2000г. №6».

Планируется повышение оклада педагогам, осуществляющим проектную деятельность, за счёт премиального фонда на 20%. Стимулирование деятельности педагогов-участников проекта будет осуществляться из средств фонда экономии зарплаты учреждения.

Дополнительное финансирование проекта за счет спонсорской и родительской помощи.

 Описание деятельности по реализации проекта

«Я - Белорус. Формирование единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа».

   1.Проанализировав литературу, научные теории и разработки, на основе которых создан проект, было выявлено, что отечественные исследования общетеоретических оснований образования и воспитания личности (Т.Н.Буйко, Н.И.Латыш, А.И.Левко, А.С.Лаптенок, М.А.Можейко и др.) свидетельствуют о том, что развитие педагогической теории и практики должно учитывать «картину мира и человека, культурно-исторический тип педагогического мышления, представления о ребенке и детстве, целях, задачах дошкольного образования».

По мнению белорусского ученого В.Т.Кабуша, авторитарный, формальный, зависимый характер воспитания укоренял в человеке такие качества, как пассивность, ограниченность, моноаспектность, подчиненность.

В связи с обеспечением эффективного взаимодействия актуализируется роль социально-педагогической и психологической службы учреждения дошкольного образования, которая призвана обеспечить поэтапное взаимодействие, преемственность в работе учреждения дошкольного образования с семьей и объектами социума.

В статье «Концепция белорусской национальной идентичности в условиях современной многовекторности развития» Л. Г. Титаренко, доктором социологических наук, профессором, дано определение белорусской национальной идентичности, рассмотрены разные подходы к ее анализу. Охарактеризованы различные типы идентичности, внутренние и внешние факторы, которые влияют на ее формирование. Выявлены закономерности развития данного процесса в современных условиях Беларуси.

Трактовка идентичности как осознание своей социальной роли через призму восприятия ее другими; описана в когнитивной психологии (Г.Брейкуэлл, Г. Тэджфел, Дж. Тэрнер) — как эмоционально окрашенный процесс осмысления сходства людей, принадлежащих к данной общности или группе.

Понимание идентичности как результата процесса соотнесения индивида с другими — с внутренним миром другого, с ценностями другого, с гражданской общностью.

 Структура явления идентичности отражает как индивидуальность личности, так и ее ориентированность на социальное окружение (С.А. Баклушинский, Е.П. Белинская, А.С. Гаязов, B.C. Малахов, Н.Г. Орлова, В.И. Павленко, Т.Г. Стефаненко и др.).

Современные концепции гуманизации образования (В.П. Бездухов, M.T. Берулава, B.C. Библер, М.В. Богуславский, Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, Ю.Н. Кулюткин, А.Б. Орлов, А.А. Реан, Ю.В. Сенько, Г.С. Сухобская, Е.И. Шияпов, Н.Е. Щуркова и др.);

Анализ источников позволил сделать вывод о том, что формирование единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста несет на себе отпечаток социальных условий, бытового окружения, воздействия различных общественных объединений, социума, традиций и ценностей в семье. Только при согласовании всех этих влияний можно формировать гражданскую идентичность детей дошкольного возраста.

Прежде чем рассматривать понятие гражданская идентичность необходимо знать сущность и содержание понятий гражданин и идентичность. Приведем примеры некоторых из них.

По мнению О.А. Ануфриевой, гражданин - лицо, связанное с определенным государством, что позволяет человеку, по отношению к другим гражданам и обществу, иметь взаимные права, обязанности.

М.Н. Губогло считает, что гражданин - человек, служащий народу, Родине, обществу, заботящийся об общественном благе.

Термин «идентичность» был введен Э. Эриксоном и означает тождественность человека самому себе, принимаемый образ себя в разнообразии отношений личности к окружающему миру.

Синтез понятий гражданин и идентичность дал возможность выявления определения гражданской идентичности: осознание принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, имеющее для индивида значимый смысл, основанное на признаке гражданской общности, характеризующем ее как коллективного субъекта.

В дошкольном возрасте проблема становления гражданской идентичности является особенно актуальной, потому что совпадает с периодом социализации детей. Сложность этого процесса – в поиске и создании своей личной картины окружающего мира, которая заключает в себе элементы мира взрослых, но в то же время отличается личной уникальностью и неповторимостью, связана с построением перспективных жизненных целей, планов, стремлений и путей самоопределения.

Структура гражданской идентичности включает следующие компоненты:

- когнитивный (познавательный) – знания о своей семье, родословной, праздниках в семье, традициях, совместном отдыхе; близких родственниках, их занятиях; о том, как живут люди в Республике Беларусь, как помогают друг другу; географическом расположении Республики Беларусь, с какими государствами граничит; символах белорусского государства (флаг, герб), Беларуси (сосна, зубр, аист, цветок льна, клевера, василек); государственных и народных праздниках; декоративно-прикладном искусстве; народном кукольном театре; достопримечательностях родного города, села, столицы республики, своей Родины.

Именно когнитивный компонент является базой для развития мотивов действий и поступков детей дошкольного возраста, содержание которых составляют отношения, адекватные явлению гражданской идентичности;

- эмоционально-­оценочный – рефлексивность знаний и представлений, наличие собственного отношения к событиям, способность четко выражать и аргументировать свою точку зрения и суждения; ­

- ценностно-­ориентировочный – уважение прав других людей, толерантность, самоуважение, признание права на свободный и ответственный выбор каждого человека, умение определять влияние общественной жизни на свою собственную, готовность к принятию и анализу явлений общественной жизни; принятие и уважение правовых основ РБ и общества.

Содержание ценностного отношения гражданской идентичности, формирование ценностей «родина», «толерантность», «благородство», «великодушие», «ответственность», «долг», «человек как гражданин», «гордость», «справедливость», «любовь к Отечеству», «привязанность к малой родине», «правопорядок», «преданность»;

- деятельностный (поведенческий) – участие в общественной жизни учреждения дошкольного образования; желание и готовность помогать взрослым; способность противостоять асоциальным и противоправным поступкам и действиям.

Формирование гражданской идентичности детей дошкольного возраста представлено следующими составляющими:

- воспитание творческого и ответственного отношения к труду на благо людей;

- формирование межнационального общения;

- правовая и нравственная культура гражданина РБ;

- приобщение к социально значимой, созидательной деятельности.

Убедились, что, начиная проект, «Я - Белорус. Формирование единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа» необходимо:

- знать природные, социальные, культурные и экономические особенности родного края;

- выбрать объекты, о которых следует рассказать детям дошкольного возраста, учитывая их возрастные особенности;

- в соответствии с задачами учебной программы дошкольного образования, определить объем и содержание представлений, которыми желательно овладеть каждому воспитаннику;

 - весь познавательный материал распределить таким образом, чтобы дети в течение реализации проекта усваивали знания постепенно, в определенной системе или, иными словами, составить перспективный план, который поспособствует эффективному усвоению знаний воспитанниками учреждения дошкольного образования.

2.Чтобы выявить имеющийся уровень сформированности национального самосознания детей, уровень заинтересованности родителей и профессиональные возможности педагогов, были использованы различные методы анкетирования. (Приложение 2) 

С помощью игр, бесед, наблюдений, определен уровень речевой активности детей дошкольного возраста на белорусском языке, который показал, что дети имеют бедный словарный запас, их речь находится под сильным влиянием русского языка; они недостаточно знают белорусские традиции, игры и праздники.

У детей 4-6 лет недостаточно сформированы коммуникативные качества речевой деятельности в связи с недостаточностью или даже отсутствием белорусскоязычной практики. Отмечается бедный словарный запас, разговорная речь находится под сильным влиянием русского языка. Воспитанники недостаточно знают белорусские народные традиции, игры и праздники.

Результаты анкетирования родителей показали: большее число родителей, дети которых посещают учреждение дошкольного образования, вообще не обращаются к белорусской народной культуре, не говорят на родном языке, не читают детям произведений на белорусском языке.

Большее количество родителей, дети которых посещают учреждение дошкольного образования, вообще не обращаются к Белорусской народной культуре, не разговаривают на белорусском языке, не читают белорусские произведения.

Результаты анкетирования воспитателей дошкольного образования показали, что: не все воспитатели дошкольного образования хорошо владеют белорусским языком, в своей работе мало используют средства устного народного творчества, малые формы белорусского фольклора.

Проанализировав имеющиеся условия в учреждении дошкольного образования «Ясли-сад №566 г. Минска» на предмет реализации содержания проекта выявили, что предметно-пространственная среда, материально-технические ресурсы, кадровый потенциал учреждения соответствуют условиям реализации проекта. (Приложение1). 

Проанализировав имеющееся диагностическое обеспечение выявили, что для успешной реализации проекта необходимо:

• разработать диагностический материал для мониторинга показателей критериев эффективности работы;
• провести диагностические процедуры со всеми участниками проекта;
• провести тренинги, консультаций для всех участников проекта по заявленным проблемам;
• анализ методических и иных профессиональных достижений педагогов – участников проекта (непрерывно).

Оптимизирована управленческая деятельность:

• организована работа педагогов по теме проекта с целью выработки конструктивного взаимодействия всех субъектов проекта;
• запланировано проведение семинаров-практикумов, тренингов, круглых столов по внедрению эффективных педагогических и информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс учреждения дошкольного образования;
• поддерживается в активном состоянии информационный ресурс (сайт) с целью информирования воспитателей дошкольного образования и родителей о работе учреждения дошкольного образования;
• планируется создание онлайн-клуба, сетевых сообществ и тематических групп в социальных сетях для родителей с целью предоставления возможности для открытого диалога и объединения с единомышленниками по данной теме;

Для формирования информационно-коммуникационной среды учреждения дошкольного образования планируется:

• создание общей информационной базы данных на сайте, объединяющей информационные потоки, которые функционируют в ГУО «Ясли-сад №566 г. Минска», и организация постоянного доступа к ней всех участников проекта;
• интерактивное общение участников проекта посредством сетевого общения;
• организация сотрудничества музея «Белорусская хатка»» с музеем ГУО «СШ №223 г. Минска» с целью организации совместной деятельности.
• Разработка концепции комплексного оформления, дизайна учреждения дошкольного образования.

    Для развития профессиональных компетенций педагогов планируется:

• проведение с участниками проекта лекций, консультаций, брейн-ринга «Каб гучала беларуская мова» по формированию гражданской идентичности воспитанников (Приложение 8);
• создание клуба «Я - белорус»;
• разработка, организация и проведение семинаров-практикумов по формированию гражданской идентичности;
• организация открытых занятий, мастер-классов, вебинаров, видеомостов для педагогического персонала;
• обобщение, систематизация и распространение эффективного опыта работы педагогов по формированию единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа;
• осознание интернет-технологий, как части общей информационной культуры личности педагогов;
• использование ресурса самообразования для повышения квалификации педагогов (Приложение 9).
• Для формирования компетенций детей дошкольного возраста по данной теме:
• использование специально организованной и нерегламентированной деятельности, в формировании образовательного компонента гражданско-патриотического воспитания;
• организация серии занятий «Моё Отечество», для формирования гражданской позиции и осознания ребенком своей причастности к истории Белоруссии;
• создание виртуального музея «Минск и его герои» для трансляции историко-культурного наследия РБ,
• содействие укреплению престижа учреждения дошкольного образования через коммуникативные средства общения;
• участие в конкурсах, викторинах, направленных на формирование единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа (Приложение 3);
• организация проектно-исследовательской деятельности «Без прошлого нет будущего», целью которой является обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания через приобщение детей к активной проектно-исследовательской деятельности;
• участие в Web-проектах «Мы в памяти храним героев имена», «История Минска – частица истории РБ» с целью формирования у воспитанников гордости за героическое наследие белорусского народа, которое позволяет сформировать чувство ответственности за судьбу своей страны;
• организация виртуальной экскурсионной деятельности, направленной на получение и систематизацию знаний о Белоруссии с целью дальнейшей популяризации особенностей её историко-культурных и природных достопримечательностей;
• создание в социальных сетях групп, которые объединят родителей и педагогов и будут способствовать успешной социализации личности детей дошкольного возраста;
• проведение занятий «Моя семья», «Традиции и ценности моей семьи», «Я-белорус» направленных на осознание воспитанниками высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности (Приложение 6);
• вовлечение воспитанников в разнообразную экологическую, творческую, познавательную, исследовательскую, социальную, рационализаторскую деятельность на занятиях и в нерегламентированной деятельности, направленную на реализацию социально-значимых детских инициатив;

Для взаимодействия с родителями воспитанников ГУО «Ясли-сад №566 г. Минска» будут проведены круглые столы, родительские собрания, консультации для:

• разъяснения сути проекта родительской общественности;
• формирования духовной культуры родителей, обогащение их педагогическими знаниями и умениями, приёмами патриотического воспитания детей посредством участия в сетевом сообществе «Мы – граждане РБ»;
• информирования об организации образовательного процесса, новостях жизни дошкольного учреждения через информацию от воспитателей дошкольного образования, консультирование “Фальклор і развіццё маўлення ў старэйшай групе 5-6 гадоў”, “Родная мова-адзіная ў свеце”, “Роля беларускай мастацкай літаратуры ў развіцці дашкольнікаў” (Приложение 7);
• блоги узких руководителей, группы в социальных сетях;
• проведение занятий с родителями «Разговор поколений»;
• вовлечение родителей в совместную творческую, познавательную, исследовательскую, рационализаторскую, социальную деятельность;
• организация работы виртуального клуба для родителей «Диалог» с целью интеграции усилий семьи и учреждения дошкольного образования для формирования у детей гражданских навыков и базовых ценностей, патриотизма и любви к Родине.

 

Критерии и показатели эффективности проекта

«Я - Белорус. Формирование единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа».

№ п/п	Критерии эффективности	Показатели	Индикаторы (уровни или количественные изменения)
	Личностное развитие воспитанников	Положительная динамика повышения интереса к традициям и ценностям белорусского народа Освоение принципов, ценностей, нормоповедения. Положительная динамика сформированности навыков общения на белорусском языке. Соблюдение традиций белорусского народа.	Наблюдение, интервью, собеседование с детьми
2	Развитие мотивационной сферы детей дошкольного возраста	Позитивный характер ценностных ориентаций и мотиваций детей к активной гражданской позиции с учетом традиций и ценностей  белорусского народа.	В процентах, диаграммах, качественные характеристики
3.	Развитие коммуникативной сферы детей дошкольного возраста	Положительная динамика развития творческого мышления, речи на белорусском языке.	В процентах, диаграммах, качественные характеристики
4	Социально-психологическая компетентность педагогов по теме проекта	Интенсивное внедрения проекта. Наличие профессиональной среды для обмена опытом	Демонстрация открытых мероприятий педагогами
5	Готовность педагогов к реализации проекта	Наличие эффективной системы повышения квалификации педагогов. Личностные достижения педагогов. Наличие необходимых организационно-педагогических и материально-технических условий. Эффективность функционирования системы управления	Демонстрация открытых мероприятий педагогами
8	Качество управления проектом	Обеспечение учреждения дошкольного образования литературой. Увеличение статуса учреждения дошкольного образования в социуме. Освоение и использование инновационных видов и технологий. Наличие системы стимулирования педагогов.	Качественные изменения в организации образовательного процесса и содержании методической базы ГУО
9	Удовлетворённость результатами субъектов проекта	Положительная динамика удовлетворённости воспитанников, родителей, педагогов деятельностью, ее результатами и перспективами. Активное участие родителей в реализации проекта учреждения образования	Анкетирование, наблюдение, опрос.
10	Повышение социального статуса учреждения образования	Участие педагогов в районных МО, открытых публикации в СМИ, написание грантов и опытов работы, методических брошюр.	Сравнительный анализ

 

Риски и ограничения	Пути преодоления
Недостаточный уровень сформированности знаний о традициях и ценностях белорусского народа среди родителей.	Сотрудничество, партнёрство всех участников, заинтересованных в результатах проекта «Я - Белорус. Формирование единой гражданской идентичности детей дошкольного возраста с учетом традиций и ценностей белорусского народа»

 

Формы отчётности:

1. Педсоветы.
2. Совещания при заведующем
3. Выступления на МО
4. Публикации в журнале «Пралеска», «Минская школа».
5. Аналитические материалы о работе участников проекта.
6. Отчеты о результатах внедрения проекта.

 

Список используемых источников

1. Амонашвили, Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества / Ш.А. Амонашвили. – Киев: Освита. - 1991. - 111 с.
2. Антонова, Т.В. Коммуникативные воздействия на сверстников при организации продуктивной деятельности / Т.В. Антонова // Общение детей в школе и семье. – М., 1990. - С.73-98.
3. Байбородова, Л.В. Особенности организации внеурочной деятельности сельских школьников / Л.В. Байбородова. –[Электронный ресурс]. Режим доступа: myshared.ru/slide
4. Бедулина, Г.Ф. Социальное проектирование в формировании социальных навыков детей и молодежи / Г.Ф. Бедулина // Метод. материалы по реализации междунар. инициативы «Город, дружественный детям» / Сост. Е.В. Онуфрович, Л.А. Исачкина, О.А. Клецова; под. общ. ред. Н.В. Васильченко, отв. за выпуск Г.Ф. Бедулина. – Минск: Зорны Верасок, 2010. –  С. 26-40.
5. Бедулина, Г.Ф. Формирование коммуникативной культуры обучающихся в контексте белорусского менталитета: из лучших практик реализации проекта «Формирование коммуникативной культуры учащихся в контексте белорусского менталитета»: практ. пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Г.Ф. Бедулина, Л.А. Кивлюк. – Минск: Зорны верасок, 2013. – 244 с.
6. Беляева Е.В. Система нравственности современного белорусского общества / Е.В. Беляева // Философско-культурологические исследования [Электронный ресурс] : сб. ст. – Вып. 1. / под общ. ред. А.А. Легчилина, Т.Г. Румянцевой. – Минск, БГУ, 2011. – Режим доступа: http//www.elib.bsu.by. – 1,5 а. л.
7. Беляева, Н.М. Содружество школы и внешкольного учреждения в воспитании детей / Н.М. Беляева // Праблемы выхавання – 2007 - №3 – с.3-4.
8. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / А.Г. Бермус. – [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm
9. Бобрович, В. Гражданское образование (к определению основополагающих понятий) / В. Бобрович. – [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://newsletter.iatp.by/ctr3-2.htm
10. Бобрович, В. Гражданское образование в современном обществе/ В. Бобрович. – [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. belintellectuals. eu/discussions /?id=90
11. Буйко, Т.Н. О патриотической составляющей гражданского воспитания: возможности и границы современной социогуманитарной методологии / Т.Н. Буйко // Педагогическая наука и образование. – 2013. – № 2(3). – с.11-14.
12. Василенко О.Н., Толокнеева Е.И. Формирование гражданской идентичности детей старшего дошкольного возраста в процессе экономической деятельности
13. Возможности компетентностного подхода в развитии гражданственности детей / А.В. Дергай [и др.]. – Минск: Медисонт, 2008. – 188 с.
14. Газман, О.С. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования / О.С. Газман, P.M. Вейсс, Н.Б Крылова. – М., 1995. – 108 с.
15. Григорьев, Д.В. Формирование гражданской идентичности современного школьника / Д.В. Григорьев. – [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://proektpatriot4.jimdo.com/
16. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения: хрестоматия / Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева. – Новосибирск: Новосиб. ун-т. - М.: Совершенство, 1997. - 198 с.
17. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения: хрестоматия / Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева. Новосибирск: Новосиб. ун-т. - М.: Совершенство, 1997. - 198 с.
18. Дивакова Р.Д. Развитие гражданской идентичности воспитанников: методический бюллетень. – Смоленск, 2014
19. Ефименко В.М. Структурные компоненты и содержательное наполнение понятия «гражданская идентичность»
20. Кабуш, В.Т. Система гуманистического воспитания дошкольников: пособие для педагогов / В.Т.Кабуш – Минск: Полымя, 2000. – 208 с.
21. Караханова, Г.А. Технология формирования основ гражданской идентичности у дошкольников / Г.А. Караханова, Е.Е. Оруджалиева, А.А. Панахова // Мир науки, культуры, образования. – 2015. – №3 (52). – С. 151-154.
22. Карпиевич, Д.В. Как развивать гражданственность у детей? / Д.В.Карпиевич //Образование Минщины.- 2008. -№2. — С.54–56.
23. Катович, Н.К. Практика регионального взаимодействия в целях укрепления семьи в работе учреждений образования / Катович Н.К., Елисеева Т.П. // Образование и педагогическая наука: тр. Национального института образования / ред. кол.: Лаптенок А.С. (пред.) [и др.]. – Минск: НИО, 2010. – Вып. 3: Социально-философские и педагогические аспекты. – Сер. 4, Воспитание детей и учащейся молодежи. – С. 128 – 134.
24. Катович, Н.К. Теоретические основания организации взаимодействия учреждений образования с семьей/ Н.К. Катович, Т.П. Елисеева // Выхаванне і дадатковая адукацыя. – 2011. - №3. – С.13 – 18.
25. Кіўлюк, Л.А. Мадэль фарміравання нацыянальнай самасвядомасці: інавацыйны праект. Асноўныя кампаненты і ўмовы фарміравання ў навучэнцаў нацыянальнай сістэмы каштоўнасцей / Л.А. Кіўлюк, Л.А.Сямчук // Народная асвета.  –  – №9. – С. 20-21.
26. Кодекс Республики Беларусь об образовании. Опубликован в официальном периодическом печатном издании «Национальный реестр правовых актов РБ 2 / 1795 от 17.01.2011. Кодекс РБ об образовании. – Минск: К 57 РИВШ, 2011. – 352 с.
27. Кожанов, И.В. Диагностика сформированности гражданской идентичности / Кожанов И.В. // Педагогические науки. – 2014. - №6. – С. 1504-1508
28. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. – Минск: Учреждение «ГИАЦ Министерства образования РБ», 2015. – 39 с.
29. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь на 2016-2020 годы. - Минск: НИО, 2015.
30. Котова, Г.Л. Индикаторы сформированности гражданской компетентности. // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А.В. Хуторского. М.: ИНЭК, 2007. –  С. 189–195.
31. Кужеков, А.Ю. Актуальные вопросы формирования гражданской идентичности / А.Ю. Кужеков // Теория и практика общественного развития. – 2015. - №8. – С. 195-196
32. Описание методов и технологий формирования гражданской идентичности личности. - Режим доступа: http//www.pandia.ru
33. Платонова, М.Л. Педагогические условия ориентации детей на культурное самоопределение: Автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / М.Л. Платонова. – Самара, 2004. – 24 с.
34. Полякова, С.Д. Технология воспитания: учеб.пособие / С.Д.Полякова. – М.: Владос, 2003. – 144 с.
35. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы.
36. Ретунская, Ж.С. Формирование гражданской идентичности детей в условиях педагогической деятельности / Ж.С. Ретунская // Пермский педагогический журнал. - 2012. - №3. - С.39-44.
37. Сергеева, В.П. Формирование гражданской идентичности в образовательном процессе / В.П. Сергеева // Проблемы современного образования. – 2011. - №4. – С.12-15
38. Титаренко, Л.Г. Национальная идентичность и социокультурные ценности населения в современном белорусском обществе / Л.Г. Титаренко. – Мн., 2006. – 121 с.
39. Устинова А.Д. Формирование гражданской идентичности детей: выступление на конференции. – 2014