Тема «Театрально – игровая деятельность как эффективное средство познавательного, творческого и речевого развития детей дошкольного возраста»

Семинар-викторина для воспитателей

"Книга... Из прошлого в будущее"

Цель: Повышение профессиональной компетентности воспитателей по вопросу приобщения детей дошкольного возраста к книге; совершенствование знаний из истории книги; закрепление знание литературных жанров. Развитие творческого потенциала педагогов, умения анализировать, отстаивать свое мнение.

Семинар-практикум для воспитателей

Цель проведения:

КВН для педагогов

Тема: «Современный воспитатель. Какой он?»

ФИЗКУЛЬТУРА -Учебный предмет, имеющий своею целью физическое воспитание учащихся.

Брэйн –рынг

“Каб гучала беларуская мова”

Мэта: павышэнне  ўзроўня прафесійнай кампетэнтнасці педагогаў пры  выкарыстанні моўнага асяроддзя для арганізацыі зносін на беларускай мове з дзецьмі дашкольнага ўзросту.

 Задачы:

• удакладніць і сістэматызаваць веды педагогаў па праблеме ўзаемадзеяння з дзецьмі дашкольнага ўзросту пры арганізацыі зносін на беларускай мове;
• актывізаваць педагагічнае мысленне выхавацелей як аснову выкарыстання зносін на беларускай мове з дзецьмі дашкольнага ўзросту;
• стымуляваць развіццё творчасці і прафесійнай актыўнасці педагогаў;
• актывізаваць дзейнасць выхавацелей дашкольнай адукацыі па абагульненню, распаўсюджванню і ўкараненню ў практычную працу вопыту калег па арганізацыі зносін на беларускай мове з дзецьмі дашкольнага ўзросту;
• падтрымліваць цікавасць педагогаў да далейшага вывучэння беларускай мовы.

Удзельнікі брэйн-рынга: педагагічныя работнікі ДУА «Яслі – сад №566 г. Мінска».

Педагогі ўваходзяць у залу пад песню “Белая Русь”  і становяцца паўколам.

Арганізацыйны момант "Мае чаканні ад мерапрыемства»

Мэта: арганізацыя педагогаў, матываванасць на будучую дзейнасць, стварэнне добрага настрою, высветленне чаканняў удзельнікаў Брэйн-рынга,  асцярогі і  пытанні, якія іх цікавяць для таго, каб адкарэктаваць далейшую працу па павышэнні  ўзроўню прафесійнай кампетэнтнасці педагогаў пры  выкарыстанні моўнага асяроддзя для арганізацыі зносін на беларускай мове з дзецьмі дашкольнага ўзросту.

Намеснік загадчыка па асноўнай дзейнасці вітаецца і прапануе выказаць  свае чаканні ад мерапрыемства.  

(Педагогі выказваюць свае чаканні ад мерапрыемства).

Мэта: Падзел педагогаў на 2 каманды.

Намеснік загадчыка па асноўнай дзейнасці прапануе педагогам узяць кветку васілек, калі педагогі толькі разумеюць беларускую мову, - яны будуць у камандзе «Васількі», а выхавальнікі, якія з лёгкасцю выкарыстоўваюць беларускую мову, бяруць кветку рамонак - будуць у камандзе «Рамонкі».

Выхавацелі падзелены на дзве каманды, сядаюць на свае месцы.

Уводзіны: уводнае слова намесніка загадчыка па асноўнай дзейнасці.

Паважаныя выхавацелі!  У свеце шмат цудоўных моў. Адны з іх вабяць сваёй прыгажосцю і непаўторнасцю, другія – мілагучнасцю. Але ў кожнага чалавека ёсць толькі адна  мова, якая завецца Роднай.  Для нас з вамі гэта беларуская мова! Менавіта на гэтай мове мы размаўляем з бацькамі, сябрамі, знаёмымі. І вельмі дрэнна, калі чалавек пачынае забывацць сваю мову, не шануе яе.

Зараз у нашым рознакаляровым і рознагалосным свеце налічваецца больш за шэсць тысяч моў. Калі Вы чуеце беларускую мову — ці то сучасную літаратурную, ці змешаную "трасянку", або мясцовую дыялектную — ведайце, што гэта ўсё яна — наша родная мова.

Давайце размаўляць! Давайце не будзем «говорить, болтать», а будзем весці простую гаворку на беларускай мове. Але сёння некаторым людзям гэта складана зрабіць, таму што большасць з нас гаворыць на рускай мове і нават не цягнецца да свайго карэння. Наша мова столькі стагоддзяў зберагала ў сабе нашы традыцыі, легенды, казкі. Яна жыла побач з нашымі продкамі, дапамагала ім у каханні, сяброўстве, працы, дапамагала людзям адчуваць сябе ў гэтым неабдымным свеце.

 Родная мова шмат не патрабуе!  Але калі ўжо назваў яе роднай, калі лічыш яе такой, то павінен  несці перад ей хоць нейкі абавязак. Ці хоць часам пра яе думаць.

Вядучы: Давайце разам   падумаем, як зацікавіць дзяцей, каб ім захацелася гаварыць на роднай мове!  

Трэба пачаць размаўляць па-беларуску!

Вядучы: Якая асалода жыць,

                       Знаць вартасць кожнае гадзіны.

                       Тым, што адкрыта, даражыць.

                        І адкрываць за дзівам дзіва.

                       В.Вітка

1РАЎНД

“Падбяры ветлівае слова”

Вядучы: Ветлівымі словамі дарослыя і дзеці карыстаюцца амаль штодня. Давайце праверым свае веды і пакажам прыклад ветлівых паводзін:

Вядучы: Першая каманда “Васількі” падбярыце словаспалучэнні да слова“Дзякуем” (Сардэчна дзякую!, Я ўдзячна Вам!, Дзякуй за дапамогу! Дзякуй за ўсё!)

Вядучы: Другая каманда “Рамонак” падбярыце словаспалучэнні да слова “Прабачэнне” (Прабачце, калі ласка! Я прашу прабачэння! Вельмі шкадую, што нарабіў Вам клопату. Не сярдуйце, так атрымалася. Даруйце, мне вельмі непрыемна).

Вядучы: Першая каманда “Васілкі” падбярыце словаспалучэнні да слова «Радуемся” (Вельмі добра! Цудоўна! Выдатна! Вось здорава! Якое шчасце! Вось гэта навіна! Мне вельмі прыемна! Я задаволены (задаволена)! Вы мяне ўзрадавалі! Мне гэта даспадобы! Гэта самая шчаслівая хвіліна ў маім жыцці! Я вельмі рады (рада)!)

Вядучы: Другая каманда  “Рамонак” падбярыце словаспалучэнні да слова “Жадаем” (Жадаю шчасця! Каб Вы здаровы былі і радаваліся! Хай Вас Бог беражэ! Хай Вам шчасціць! Хай будуць здаровы Вашы родныя! Расці дужы (дужая) ды вялікі (вялікая)! Хай здзейсняцца ўсе спадзяванні! Бывайце здаровы, жывіце багата! Добрай дарогі! Хай усё будзе добра! Хай Вам лёс не здрадзіць!)

Пасля выказванняў і меркаванняў падводзяцца вынікі раўнда.

2 РАЎНД

“Імёны нашых продкаў”

Вядучы:Для бацькоў імя сына ці дачкі — самае пяшчотнае і мілагучнае. Кожнае дзіця любіць, каб да яго звярталіся неяк асабліва. Камусьці падабаюцца памяншальныя ласкавыя формы імя, камусьці — толькі поўныя. Дзецям будзе цікава на некалькі хвілін акунуцца ў мінулае нашай краіны і даведацца, якія імёны існавалі раней на Беларусі.

Вядучы:Успомніце і назавіце  імёны, якія існавалі раней на Беларусі?

 Першая каманда “ Васількі” назавіце імёны дзяўчынак.

 Другая каманда “Рамонкі” назавіце імёны хлопчыкаў.

Пасля выказванняў і меркаванняў падводзяцца вынікі раўнда.

3 РАЎНД

“Прыказкі і прымаўкі”

Вядучы: Прыказкі і прымаўкі не старэюць на працягу стагоддзяў, яны выказваюць агульначалавечую мараль сцісла, у дасканалай мастацкай форме.

“Крынічным звонам бессмяротнасці роднай мовы” назваў Янка Брыль народныя прыказкі і прымаўкі.

         Хоць, можа, у штодзённым жыцці мы рэдка размаўляем па-беларуску, але часта прыгадваем вядомыя прыказкі і прымаўкі, якія дапамагаюць выказаць свае адносіны да сітуацыі. Прыказкі надаюць мове выразнасць, дасціпнасць, паэтычнасць.

         Педагогам даецца заданне, скласці прымаўкі і прыказкі, папярэдне разрэзаныя на  кускі. Час  выканання задання – 4 хвіліны.

 «Хата без кутоў не будуецца, без прымаўкі ні бяседа, ні гутарка не вядзецца»;

 «Посуд б’ецца на шчасце!»;

“Пры сонейку цёпла, пры мамачцы добра”;

“Добраму чалавеку жыццё ў радасць, а злому — адно гора”;

“Не рабі другому, што не люба самому”;

“У людзей пытай, ды свой розум май”;

Пасля выканання заданняў падводзяцца вынікі раўнду.

4 РАЎНД

“Беларускія святы”

Вядучы:  Паважаныя педагогі! Вы ведаеце беларускія святы?

Гэты вясновы дзень, за тыдзень да Вялікадня, людзі ламаюць галінкі вярбы — дрэва, поўнага магутнай жыццёвай сілы. Вербнай галінкай дакранаюцца да родных і знаёмых (найперш да дзяцей) і прыгаворваюць:

Не я б’ю — вярба б’е.

За тыдзень — Вялікдзень.

Будзь здаровы, як вада,

І багаты, як зямля.

Расці, як вярба,

Як лёд, на ўвесь год!

Вядучы:  Раскажыце пра беларускія святы, якія вам падабаюцца?

пра провады зімы — “Масленіцу”

свята прылёту птушак — “Саракі”,

“Купалле”

пра пачатак і заканчэнне жніва — “Дажынкі”

5 РАЎНД

“Лепшы знаўца беларускіх казак”

Пытанні задаюцца то адной, то другой камандзе:

Вядучы:  1. Якімі словамі пачынаецца  казка “Курачка Раба?”

(“Жыў быў дзед,жыла бабка.Была ў іх курачка –рабка. Нанесла курачка яечак поўны падпечак. Сабрала бабка яечкі ў чарапіцу, ды паставіла на падліцу”.)

Вядучы:  2. Што крычаў пеўнік, калі яго схапіла ліса?

“Коце,браце!

Мяне ліса нясе

У высокія горы,

У глыбокія норы,

Па барах, па каччах,

Аж бярэ мяне страх”.

                      (Казка “Коцік, пеўнік і лісіца”.)

Вядучы:  3. Якімі словамі пачынаецца  казка “Сынок з кулачок”?  (Жылі дзед і баба. Быў у іх сынок. Ды такі малы, што з пад шапкі не відаць. Не больш за кулак.”)

Вядучы:  4. Што казала Каза-манюка кожны раз дзеду, калі вярталася з пашы?

(Нідзе не была, нічога не ела, нічога не піла, а як бегла цераз масток, ухапіла кляновы лісток, як бегла ля крынічкі, ухапіла кропельку вадзічкі”.)

Вядучы:  5. Якімі словамі заканчваецца казка “ Піліпка-сынок ”? (Піліпка прыляцеў з гусямі да хаты. Зарадаваліся бацькі, што Піліпка вярнуўся, пасадзілі яго за стол, пачалі частаваць. А гусям далі аўса, тут і казка ўся”.)

Вядучы: 6. Якімі словамі заканчваецца казка “Як курачка пеўніка ратавала”?

(“Ку-ка-рэ-ку!Чуб-чубатка –маладзец! Тут казцы канец!”)

Пасля выканання заданняў падводзяцца вынікі раўнду.

Рэфлексія

Пытанні да выхавацеляў

1. Самыя значныя карысныя для Вас эпізоды Брэйн-рынга?
2. Што Вам не спадабалася? Чаму?
3. Вашы думкі пасля Брэйн-рынга?
4. Вашы заўвагі і прапановы?

Практыкаванне "Дрэва мэты”

Мэта: усведамленне ўдзельнікамі уласных якасцяў і дасягненняў у працы.

На дрэве педагогі пакідаюць свае пажаданні.

Журы падводзіць вынікі Брэйн-рынга.

Вядучы: «Вам доўга крочыць праз гады. Не забывайцеся ж, якія Вы пакідаеце сляды», — успамінаюцца радкі з верша Пятруся Броўкі.

Дзіця, якое з маленства шануе традыцыі сваіх продкаў, гаворыць па-беларуску, паважае сваіх бацькоў, пранясе такія адносіны праз усё жыццё. І тады новыя пакаленні маленькіх беларусаў будуць размаўляць на роднай мове.

Брейн-ринг для педагогов  

«Родители и воспитатели – два берега одной реки»

Брейн-ринг проводится в рамках семинара  педагогов дошкольного образования по теме «Создание единого образовательного пространства «Детский сад – семья» через формирование активной позиции родителей по воспитанию детей». Данное мероприятие практически значимо для заместителей заведующего по основной деятельности, воспитателей.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями воспитанников.

Задачи: *уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями; *активизировать педагогическое мышление воспитателей, как основу использования нетрадиционных форм работы с родителями в учреждении дошкольного образования, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности; *активизировать деятельность педагогов по обобщению, распространению и внедрению в практическую работу опыта коллег; *поддержать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.

Вступительное слово ведущего (заместитель заведующего по основной деятельности): «Дошкольное детство» - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В то же время - это период, в течение которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем. Среди основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка». Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребёнка, как в учреждении дошкольного образования, так и в семье. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей - в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений. И каждый из нас должен помнить, что дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов дошкольного учреждения. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов. Важным условием взаимодействия с родителями является установление доверительного делового контакта, сотрудничества между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагога, что особенно необходимо при подготовке детей к школе. А именно это ставит педагогический коллектив перед необходимостью искать в лице семьи союзника, единомышленника в воспитании ребенка. Педагоги дошкольного учреждения должны быть инициаторами установления этого сотрудничества, так как они профессионально подготовлены к образовательной работе, а стало быть, понимают, что ее успешность зависит от согласованности в воспитании детей. И в заключении, мне хочется сказать следующее. Мы ежедневно используем сочетание «работа с родителями», которому, в принципе, привыкли. Лет 20 – 15 назад, в этом и не было ничего плохого. Современный молодой родитель очень отличается от родителей 80-х – 90-х годов… Сейчас возрастной ценз родителей смещён в сторону раннего возраста. Молодые мамочки у нас молодые, демократичные, капризные, с завышенной самооценкой. И педагогам нужно относиться к этому мудро и тонко. Поэтому сочетание «работа с родителями» является не совсем корректным, так как в нем  ощущается профессиональный  снобизм и отношение к родителям, как к объектам воздействия. Не всякий родитель примет по отношению к себе такую установку и позволит с собой «работать». Поэтому более точным является слово «взаимодействие». И я Вам советую обратить на это внимание. Сегодня, уважаемые коллеги, предлагаю вам поиграть в деловую игру, которая имеет специфическое название брэйн-ринг.

  Форма проведения: две команды (рабочие творческие группы) Брейн-ринг (англ. brain — мозг) — телевизионная версия игры, придуманная одесским клубом интеллектуальных игр «Эрудит». Аналог нашей известной игры «Что, где, когда?» То есть брэйн-ринг – «это мозговая атака», бой, сражение, соревнование, игра. И своей целью он ставит, определение, выявление знаний группы людей на определённую тему. Так вот я хочу выявить Ваши знания по теме «Взаимодействие семьи и учреждения дошкольного образования». Поскольку мы с Вами не один год занимаемся проблемой сотрудничества с родителями, то нас всех можно назвать эрудитами в этой области. А игра поможет нам вспомнить и уточнить уже имеющиеся знания, расставить акценты, обозначить вопросы, требующие дополнительного изучения. Нам нужно разделиться на 2 команды. Брэйн-ринг состоит из 7 раундов. В конце брэйн-ринга подводятся итоги и объявляются победители. А сейчас я познакомлю вас с правилами нашего Брэйн-ринга. Раунды открывается, как правило, вопросом для обеих команд, та команда, которая быстрее зазвонит в колокольчик, имеет право первоочередного ответа. Если команда ответила раньше, чем позвонила в колокольчик или ответила неправильно, другая может ответить и получить балл за правильный ответ. Побеждает команда, набравшая большинство баллов. Оценивает Брэйн-ринг компетентное жюри: … Итак, начинаем наш Брэйн-ринг. Во-первых, Вам необходимо придумать название ваших команд (на выполнение отводится 1 минута). РАУНД 1 (Звучит гонг) «Педагогический словарь» Подберите определение к данному понятию: (не забывайте о колокольчике и праве первоочередного ответа) Слайды. Анкетирование — техническое средство конкретного социального исследования, составление, распространение, изучение анкет. Взаимодействие — взаимопроникновение, общение, обмен мыслями, чувствами,идеями. Воспитание родителей — международный термин, под которым понимается помощь родителям в выполнении ими функций воспитателя собственных детей, родительских функций; необходимо для оптимизации процесса воспитания ребенка, для здоровья самого общества. Общение — специфический для субъектов способ взаимных отношений, способ бытия человека во взаимосвязях с другими людьми. Педагогическая рефлексия — умение анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины своих педагогических ошибок, неэффективности используемых методов; осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, адекватных его особенностям в конкретной ситуации. Семья — исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми. Члены семьи связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта, взаимной моральной ответственностью. Содержание — определяющая сторона целого, совокупность частей предмета. Метод — способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. Форма - внешнее выражение какого – либо содержания. РАУНД 2 (Звучит гонг) «Кроссворд воспитателя» (время выполнения 5 минут) 1. Один из приемов активизации родителей (Игра) 2. Самая интересная форма общения с родителями (Конкурс) 3. ПЕДАГОГИ 4. Что символизирует «РЕКА» между двух берегов (Дети) 5) Лист-опросник для получения каких-либо сведений (Анкета) 6) Традиционная форма проведения родительского собрания. (Лекция) 7) Основной метод изучения семей воспитанников. (Наблюдение) 8) Нетрадиционная форма проведения родительского собрания (Аукцион)

РАУНД 3 «Кот в мешке» Я «тяну» из мешка карточку с вопросом, зачитываю. Если команда готова ответить – звонит в колокольчик. Жюри оценивает правильность ответа. 1. Выберите наиболее полный ответ: Семейное воспитание – это… – более или менее осознанные усилия по воспитанию ребенка; – управляемая система взаимоотношений и взаимодействий родителей с детьми, направленная на достижение желаемых результатов; – воспитание детей в условиях семьи; – средство семейного образования; – форма общеобразовательной подготовки родителей. 2. Назвать метод не относящийся к методам изучения семей воспитанников: – наблюдение; – беседа; – анкетирование; – интервью с родителями; – лабораторный эксперимент. 3. К методам активизации родителей относится – – доклад педагога; – вопросы и приведение примеров; – игнорирование ребенка; – диагностика; – контроль; – игра. 4. Что относится к нетрадиционным формам общения педагога с родителями? – собрания; – конференции; – конкурсы; – информационные стенды; – беседы. 5. Что относится к традиционным формам общения педагога с родителями? – телефон доверия; – ток-шоу; – конкурсы; – викторины; – консультации. 6. Традиционные формы работы (уберите лишнее) – индивидуальные; – подгрупповые; – коллективные; – наглядно-информационные. 7. К познавательным формам общения не относится… – педагогические брифинги; – собрания; – консультации; – устные журналы; – фольклорные праздники; – брэйн-ринги РАУНД 4 «Ты мне, я – тебе» Команды задают друг другу проблемные педагогические ситуации «родитель – воспитатель» (заранее приготовленные, лежат у них на столе). Оценивается полнота и правильность ответов. При дополнении ответов командой, задающей вопрос, ей присуждаются дополнительные очки. Ситуация 1. В детский сад обратилась мама пятилетнего Коли с жалобой на воспитателя. Она считает, что воспитатель не должна заставлять ребенка убирать за собой игрушки, для этого есть нянечка (помощник воспитателя). Ребенок должен развиваться, а не заниматься уборкой. Предложите такой вариант реагирования на данную ситуацию, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Объясните Ваш выбор. Ситуация 2. Вечер. За Владом и Настей пришли родители. Дети стали убирать за собой игрушки. Мама Влада стоит, смотрит и радуется, а мама Насти кричит: «Быстро одевайся, мне некогда!» «Мама, но ведь надо убирать за собой», — говорит Настя. «Дома будешь убирать, а сейчас я спешу». Предложите такой вариант реагирования на данную ситуацию, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Объясните Ваш выбор. (Здесь требования воспитателя отменяются самой же мамой, поэтому работа должна вестись не с ребенком, а с его родителями. Тогда эффект от подобного воспитательного воздействия будет заметен). Ситуация 3. Воспитатель обращается к маме Димы с рассказом о том, что нового узнали дети на занятиях и предложила закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко отвечает, что ей некогда заниматься с ребенком дома, что это обязанность воспитателя – он «за это деньги получает». Предложите такой вариант реагирования на данную ситуацию, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Объясните Ваш выбор. Ситуация 4. Забирая вечером ребенка из детского сада, родители возмущаются, что его одежда очень грязная, обвиняют воспитателя, что он плохо следит за детьми. Предложите такой вариант реагирования на данную ситуацию, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Объясните Ваш выбор. Ситуация 5. Сафина – активная, подвижная девочка, с трудом адаптируется к группе. Воспитатель советует маме обратиться за помощью к детскому невропатологу, психологу. Мама девочки приняла совет «в штыки» и обвинила воспитателя, что та не любит ее дочь, потому что она из нерусской семьи, сказав, что пойдет жаловаться к заведующей. В последующие дни Сафину в детский сад не привели. Позже оказалось, что девочку все-таки отвели к врачу, который прописал ей лечение. Через месяц девочка снова стала посещать группу, однако отношения воспитателя и мамы так и не наладились. Что было неправильного в действии воспитателя? Комментарий психолога: Если бы такую информацию родитель получил от врача детского сада или педагога – психолога, реакция была бы другой, и не было бы конфликта с воспитателем. Не берите «огонь на себя», обращайтесь к помощи специалистов. Важно помнить о границах своей компетенции! Ситуация 6. Свету очень часто привозили в детский сад в 10.30, время, когда все занятия подходили к концу, и оставалась только прогулка и общение с детьми. Часто не приводили совсем. Группа старшая, логопедическая. Забирала её бабушка рано после полдника. Воспитатель стала говорить, что такие посещения пользы ребенку не принесут. Мама пожаловалась заведующей, что воспитатель их учит. Итог: девочку забрали из детского сада, записали в подготовительную группу при школе. Что было неправильного в действии воспитателя? Комментарий психолога: Во-первых, совершенно недопустима установка на родителя, как на соперника, поучающая позиция может обидеть даже очень уравновешенных родителей. Помните, родители и воспитатели – сотрудники в деле воспитания ребенка. Во-вторых, утверждение о том, что посещение детского сада (даже нерегулярное) не приносит пользы ребенку, по меньшей мере, непрофессионально. В любом случае, общение с коллективом сверстников в игре не только полезно, но и остро необходимо в дошкольном возрасте. Помните, в старшей группе детского сада решаются не только образовательные задачи! РАУНД 5 «Педагогические пазлы» Педагогам дается задание, составить высказывание, фразу, предварительно разрезанную на словосочетания (фраза разрезается по два, по три слова). Время выполнения задания – 5 минут. Предлагаемые высказывания: *Детство не должно быть постоянным праздником – если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребёнка останется недоступным и счастье труда. *Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит — и историю мира. *Ребенок - зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца. *Культурное воспитание ребёнка должно начинаться очень рано, когда ребёнку очень далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и кое-что говорить. *Если ты знаешь средства укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок - значит ты воспитатель. РАУНД 6 «Аукцион педагогических идей» Командам предлагается написать и потом назвать за 1 минуту как можно больше традиционных и нетрадиционных форм проведения родительских собраний. (посиделки, открытый микрофон, круглый стол, мастер-класс, семейный калейдоскоп, вечер вопросов и ответов, заседания семейного клуба, новоселье группы, вечер при свечах, встречи со специалистами, устный журнал, конференции и т. д.) РАУНД 7 «Рекламное агентство» В течение 5 минут команды должны придумать название мероприятия с родителями, определить его цели, разработать небольшой план его проведения.

Жюри подводят итоги