Природа не только храм здоровья и эстетического наслаждения, природа – это могучий древний источник познания и воспитания человечества.

Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и дошкольных учреждениях. Мы обязаны научить детей любить и уважать природу, защищать ее. «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину. Так говорил русский писатель М. М. Пришвин.

Земля – это единственная планета солнечной системы, где имеется достаточно большое количество кислорода в свободном состоянии. Благодаря ему на нашей планете возможно существование жизни.

Земля – наш маленький, прекрасный и единственный дом, надежный космический корабль, в котором человек должен быть хозяином. Понятно, что люди должны быть не сторонними наблюдателями, а участниками разумного преобразования природы. В последнее время резко возрос интерес к наукам о Земле, к социальным проблемам взаимоотношений человека и природы.

Дошкольный период – чрезвычайно важный этап в жизни ребенка. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности.

В дошкольном возрасте у ребенка происходит формирование самых глубоких и важных человеческих чувств, хотя и в очень наивности, чувства долга, любви и уважения к труду, чести и собственного достоинства, любви к Родине.

«Ребенок не есть уменьшенная копия взрослого» - писал более 130 лет назад русский ученый С. Ф. Хотовицкий. И действительно, организм ребенка во многом отличается от организма взрослого человека. Ребенок более податлив, пластичен, на него сравнительно легко влияют и в хорошую и в другую сторону разные воздействия окружающей среды. И чем меньше ребенок, тем легче на него воздействовать. Как писал А. В. Луначарский : «Маленького ребенка можно лепить, старшего приходится уже гнуть и взрослого – ломать».

Чтобы разумно влиять на ребенка и «лепить» из него здорового, гармонично развитого человека, надо организовать воспитание и уход за ним, исходя из особенностей детского организма.

Уже к трем годам жизни у ребенка возрастает активность, он начинает проявлять интерес к себе и ко всему окружающему. Родителей и воспитателей преследует непрерывное детское «почему». В возрасте 3 – 4 лет ребенок много играет, он любит подражать другим, поэтому в данное время особенное значение для развития детей приобретает прием старших.

В 4 – 5 лет ребенок начинает до некоторой степени подчинять свое поведение контролю сознания и теперь уже можно развивать у него волю, инициативу, сдержанность, влиять на капризы, воспитывать трудовые навыки. Привычки ребенка становятся более устойчивыми, у него появляется стремление к труду, вежливость, общительность, чувство красоты.

В 6 – 7 лет у детей зарождается чувство любви к Родине, ее природе, истории. Возникают чувства товарищества и дружбы, укрепляются культурно – гигиенические навыки, дисциплина, развивается память.

На этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие разных форм познания окружающего мира и восприятия, образного мышления, воображения.

Большое значение для экологического и патриотического воспитания дошкольников имеет показ конкретных фактов взаимодействия с природой. Так же важно обращать внимание детей и на отрицательные факты взаимодействия человека на природу (загрязненность воздуха, воды).

Детям необходимо раскрывать уникальность и неповторимость культурного богатства родного края. Знакомить детей с местными достопримечательностями, народными традициями, промыслами. Все это приучает детей любить, беречь, сохранять, ценить духовное и материальное богатство родных городов, сел, деревень.

Постепенно ребенок будет овладевать системой поведенческих умений, что является составной частью культуры личности.

 

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ!

В настоящее время у детей довольно часто наблюдается задержка в развитии речи, хотя они здоровы, не страдают нарушениями слуха или поражением центральной нервной системы.

В чём причины задержки речи
Раньше считалось, что главное, от чего зависит речь, - это степень речевого общения детей с окружающими людьми: родители обычно получают совет – больше разговаривайте с ребёнком. Они стараются говорить с малышом при каждой возможности, но он продолжает объясняться отдельными звуками и жестами.

Тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи, так как в головном мозге речевой центр находится рядом с центром, отвечающим за моторику. Развивая мелкую моторику, то есть тонкие движения пальцев рук, мы таким образом стимулируем речевой центр, развиваем речь. Тренировка движений пальцев и всей кисти рук способствует улучшению артикуляционных движений, подготовке руки к письму и, что не менее важно, повышает работоспособность коры головного мозга.

ПЕРЕД ПЕДАГОГАМИ ДОЛЖНА СТОЯТЬ НЕОБХОДИМОСТЬ продумать день таким образом, чтобы каждый из них способствовал развитию мелкой моторики.

I. Работу по развитию движений пальцев и всей кисти рук можно проводить во время эмоционально-стимулирующей гимнастики, как утром, так и после дневного сна. 
II. Благоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев руки оказывают игры с предметами: мозаика, шнуровка; игры с открывающимися игрушками и предметами (матрёшками); строительный материал; застёгивание пуговиц, кнопок, закрепление на липучках; «пальчиковый бассейн». 
Эти и многие другие специальные игры и упражнения, которые помогают укрепить руки малыша, развить согласованные движения рук и дифференцированные движения пальцев рук, могут проводиться:
- в качестве разминок на занятиях;
- в перерывах между занятиями, во время режимных моментов;
- во время игр в помещении или на прогулке.

А с теми детьми, у которых возникают наибольшие трудности при выполнении заданий, можно проводить индивидуальную работу.
III. На таких занятиях, как лепка, рисование, аппликация, физкультурное и музыкальное, дети получают регулярную нагрузку на кисти и пальцы рук.
IY. Формированием мелкой моторики у детей могут заниматься и родители. Задача педагогов – научить родителей простейшим приемам развития моторики рук, убедить их, что это благоприятно повлияет на развитие речи их детей.
Для того чтобы работа по развитию мелкой моторики была результативной, необходимо в группе создавать развивающую среду, которая включает в себя такие компоненты как:

зона ИЗО деятельности, которая содержит различные лекала, трафареты, различные предметы для экспериментирования в рисовании, пластилин, глина, штамповки и другое.

зона, где сосредоточенны разнообразные настольные игры, конструкторы, мозаики, шнуровки, бросовый материал, различные инструменты.

театрально-музыкальная зона, в которой есть аксессуары для развития ручного праксиса (пальчиковые театры, ширма для теневого театра, куклы сделанные, из ниток и других материалов, своими руками.

Пальчиковые упражнения
Начинать можно с ежедневного массажа по 2-3 минуты кистей рук и пальцев:
поглаживать и растирать ладошки вверх - вниз;
разминать и растирать каждый палец вдоль, затем - поперёк;
растирать пальчики спиралевидными движениями.
Далее ребенка нужно научить:
- катать между ладошками и пальчиками шарики и палочки разного размера;
- рвать бумагу, отщипывать кусочки от куска глины или пластилина;
- перекладывать из одной коробки в другую разные мелкие предметы (бусинки, пуговки и т.п.) одной рукой или двумя одновременно.
И только потом переходить к упражнениям с использованием стихов, потешек, сказок. Вот несколько простых примеров пальчиковых упражнений, которые я использую в своей работе: «Этот пальчик хочет спать…», «Мы капусту рубим…», «В гости к пальчику большому…»

 

http://lib.podelise.ru/docs/12814/index-1657.html

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ!

Детское плавание – модная в последнее время тенденция среди современных родителей. При выборе детского сада решающим фактором в пользу дошкольного учреждения становится именно наличие в нем бассейна. При этом родителей не останавливает ни повышенная родительская плата, ни «нелюбовь» ребенка к воде. Главное – «здоровое» здоровье ребенка, в формировании которого детское плавание играет не последнюю роль.

Занятия в бассейне оказывают укрепляющее действие на растущий детский организм, способствуют росту костной ткани. Усиливается работа легких, что препятствует размножению вредных бактерий в дыхательных путях. Детское плавание – своеобразный массаж для всего тела. И, конечно, самое главное – это радость ребенка от общения с водой: занятия в бассейне детского сада сопровождаются всегда детским смехом, брызгами, фейерверком положительных эмоций.

Противопоказаниями для посещения могут стать:

Наличие у ребенка открытых ран или кожных заболеваний,

Заболевания глаз и ЛОР-органов,

Инфекционные заболевания,

Туберкулез легких в активной форме,

Ревматические поражения сердца в стадии обострения,

Язвенная болезнь желудка или 12-перстной кишки.

ЧТО НУЖНО ДЛЯ ПОСЕЩЕНИЯ БАССЕЙНА В ДЕТСКОМ САДУ:

Если у вас и вашего участкового педиатра нет возражений к тому, чтобы ребенок осваивал азы плавания в детсадовском бассейне, то к занятиям по плаванию нужно будет подготовиться и приобрести купальные принадлежности, а именно:

1. Длинный махровый халат с капюшоном,
2. Плавки для мальчиков и слитный купальник для девочек,
3. Резиновая обувь,
4. Маленькое махровое полотенце для ног,
5. Большое банное полотенце,
6. Мочалка,
7. Мыло в мыльнице,
8. Резиновая шапочка,
9. Очки для плавания.

Все купальные принадлежности приносят в день занятий дети с собой в детский сад. После занятия мочалку и мыло кладут в отдельный пакет, и относят обратно домой – чтобы постирать и просушить перед следующим заплывом.

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОСЕЩЕНИЯ БАССЕЙНА В ДЕТСКОМ САДУ:

Как в любом бассейне, здесь также действуют свои правила посещения. Единственное только отличие заключается в том, что правила должны выполняться с особой щепетильностью, ведь речь идет о здоровье детей.

В каждом дошкольном учреждении может быть разработан свой свод правил, который лишь немного дополняет общие рекомендации:

1. Перед заходом воду необходимо принять душ с мылом.
2. В бассейне запрещается громко кричать и шуметь.
3. Дети должны четко выполнять все инструкции педагога.
4. В том случае, если ребенок неважно себя чувствует, то ему настоятельно не рекомендуется посещать занятия в бассейне.
5. Занятия в бассейне не проводят на полный желудок.
6. Между занятием в бассейне и прогулкой на улице должно пройти, как минимум, 50 минут.

ЗАНЯТИЯ ПЛАВАНИЕМ В ДЕТСКОМ САДУ:

Занятия плаванием в детском саду проводит инструктор по физической культуре. Ставки «инструктор по плаванию» сейчас в детских садах не существует. Инструктор не только проводит предварительные беседы с детьми, но и помогает детям при раздевании и принятии душа, высушивании волос после занятия, проверяет совместно с медсестрой соответствие условий в бассейне санитарным нормам.

Занятия плаванием начинаются, как правило, с первых дней посещения ребенка детского садом. В начале учебного года температура воды достигает 30 градусов, по мере обучения температура может несколько упасть – до 28 градусов. Было замечено, что при более высокой температуре воды в бассейне дети лучше усваивают материал, быстрее обучаются плаванию. Этому способствует ряд факторов: из теплой воды вылезать не хочется – детям нравится в ней находиться. Кроме этого, теплая вода расслабляет, уходит гиперактивность, которая особенно «популярна» среди современной малышни.

Как правило, занятия плаванием проводятся с утра – вместо прогулки. Это связано с тем, что после посещения бассейна при выходе на свежий воздух увеличивается вероятность заболеваний и переохлаждения, даже если волосы сухие

Занятия в бассейне проводятся в подгруппах. Число детей не должно превышать 12-15 человек. Группа подбирается по возрасту и физической подготовленности. Детки, которые по каким-либо причинам не занимаются плаванием в детском саду, могут в это время играть в группе с воспитателем или пойти на прогулку.

Перед началом «плавательного сезона» с детьми проводятся беседы, в которых дошколят знакомят с правилами посещения бассейна.

Сами занятия состоят из трех частей:

1. Подготовительная часть проводится на суше и представляет собой физкультминутку,
2. Основная часть проводится в воде, где дети выполняют различные упражнения, играют в водные игры,
3. Заключительная часть, как правило, самая любимая детьми – свободное плавание.

Занятия по хорошей детсадовской традиции проводятся в игровой форме, используется различный водный инвентарь: надувные круги, игрушки, плавательные доски, веревки и т.д. Количество игрушек должно соответствовать количеству детей в одной учебной группе.

Задачей минимум является ознакомление детей с водой, привыкание к ней, задача максимум – овладение основными видами плавания.

Так, малышей из младшей группы учат в первую очередь не бояться воды, самостоятельно в нее заходить. Первыми спутниками детей по бассейну может стать и лягушка Квака, и сам морской владыка – Нептун – все зависит от фантазии водного инструктора.

Ребята из средней группы могут уже самостоятельно держаться на воде какое-то время и скользить по ней.

В старшей группе дети осваивают азы «простого плавания»: координации движения рук и ног, правильному выдоху в воду.

 

 

 

http://deti-club.ru/detskoe_plavanie_pravila_posewenia_basseina

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ!

Для детей дошкольного возраста игра является средством познания окружающего мира и самой доступной формой деятельности.

Игру как ведущий вид деятельности ребенка рассматривали многие отечественные ученные: Л.С. Выготский, Я.Л. Коломинский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев. Именно потребность активно действовать побуждает детей дошкольного возраста играть.

В игре обучение воспитанников протекает легче и быстрее. Она обогащает ребенка знаниями, будит его фантазию и воображение. Развивает умения и навыки, стимулирует развитие мышления, способствует психическому развитию в целом. Именно игра ведет ребенка от развлечения к развитию.

Также огромное значение ига имеет для социализации ребенка, усвоения им нравственных норм, правил поведения в обществе. В игре происходит становление личности ребенка, развиваются черты его характера формируется общительность, активность.

Не стоит также забывать, что в игре ребенок получает удовольствие, развивается эмоционально. Игра позволяет снять напряжение, бороться со страхами, переживаниями, побуждает целую гамму чувств.

Потребность в достижении успеха, ребенок тоже впервые испытывает во время игры, он понимает, что успех во многом зависит от старания. Следует помнить, что для ребенка более важен сам процесс игры, а не его результат. Лишь в старшем дошкольном возрасте дети готовы к играм – соревнованиям, к состязаниям.

Очень часто можно услышать, что в учреждении дошкольного образования очень много занятий, и дети не успевают поиграть. Но на самом деле все занятии с детьми в дошкольном возрасте проводятся в игровой форме, потому что игра – это форма жизни для детей.

В разных возрастных играх руководство детскими играми имеет свои особенности.

В младшем и среднем дошкольном возрасте, педагог активно играет сам, что доставляет детям особое удовольствие, дает им образец игрового поведения. Малышам особенно интересны сюжетные игры, игры с предметами, подвижные игры. 

Детям старшего дошкольного возраста нравятся творческие игры, в которых они отображают свое понимание окружающего мира. Им педагог объясняет правила игры, ставит перед ними определенные задачи, а потом только наблюдает за тем, как играют дети, оказывая им необходимую помощь. В этой возрастной группе игра становится свободной, самостоятельной деятельностью для детей, в которой работает творческое мышление и воображение, развивается активность и инициативность.

Также в каждой возрастной группе ставятся задачи развития игровой деятельности.

В младшем дошкольном возрасте они в первую очередь направлены на адаптацию детей к детскому саду, развитие игрового опыта, поддержание новых возможностей игрового отображения мира, развитие творческих проявлений в игре.

В средней группе педагог продолжает обогащать игровой опыт детей, становятся богаче все компоненты детской игры, содержание игр, формировать умение следовать игровым правилам, способствовать развитию игрового взаимодействия и доброжелательного отношения между детьми.

В старшем дошкольном возрасте педагог создает условия для активной, разнообразной творческой игровой деятельности. Также у детей развивается умение играть на основе совместного со сверстниками сюжетосложения, обогащать содержание сюжетных игр на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей, формировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать и согласовывать их при помощи аргументации. 

И в заключении, хотелось бы сказать, не нужно бояться идти тем, путем, который подсказывает сам ребенок, ведь наша цель - добиться, чтобы малыш принял предложенную вами программу как свою собственную.

Доброжелательность, сюрпризность, разного рода неожиданности являются значительно более эффективными средствами в работе с детьми. И эти средства всегда в руках воспитателя дошкольного образования. Нужно уметь вовремя удивиться или огорчиться, заинтриговать детей какой-то неожиданностью, выразить восхищение, показать мимикой, интонацией, движением свою заинтересованность игрой и успехами в ней ребенка. Конечно, все это требует от педагога артистизма. Но ведь педагогика - это искусство. Только радость от успеха, увлеченность, заинтересованность ведут к формированию личности человека.

 

Источник: https://nsportal.ru/

 

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ!

В целях обеспечения безопасности жизни и здоровья детей дошкольного возраста в движении при использовании разнообразных спортивных снарядов, упражнений, игровых пособий необходимо строго соблюдать технику безопасности.

Двигательная деятельность детей дошкольного возраста является необходимым условием их физического и интеллектуального развития.

Физические упражнения являются основным средством, оказывающим влияние на формирование двигательного опыта, физических качеств ребёнка. Объём беговой и прыжковой нагрузки должен осуществляться с учётом всех правил техники безопасности, без ущерба для здоровья детей. Ошибки в выборе упражнений, исходных положений и способов выполнения могут привести к стрессовому воздействию на суставы, связки и мышцы.

Следует систематически напоминать детям о технике безопасности не только на занятии по физической культуре, но и в группе, на прогулке с любым спортивным инвентарём.

На любом спортивном снаряде все действия должны быть осознаны, необходимо объяснять детям, что спортивные снаряды – это не качели, при раскачивании можно сорваться и упасть.

Поэтому задача педагога научить детей владеть своим телом и осуществлять самостраховку, правилам пользования спортивным инвентарём, знать назначение каждого спортивного снаряда и пособия, бережно к нему относится.

Необходимо заранее предусматривать, чтобы в спортивном зале, спортивной площадке не было предметов с острыми углами, выпирающих из стен труб, различных винтов, розетки и электровыключатели должны быть закрыты, плафоны электроосвещения и окна зарешёчены, площадка для игровой двигательной деятельности детей – свободной.

Проверять спортивное оборудование перед занятиями, крепление основных стоек к стене и потолку. Соблюдать санитарно-гигиенические требования к спортивной одежде и обуви.

Не оставлять детей одних, без присмотра в спортивном зале.

При метании любых игровых пособий: бит, летающих тарелок, мешочков, мячей необходимо соблюдать чёткую организацию:

метать по сигналу взрослого,

бежать за предметом только тогда,

когда все остальные дети уже совершили бросок.

При подгрупповом и групповом метании все действия совершаются по сигналу руководителя физического воспитания.

При работе с воспитанниками необходимо использовать следующие принципы:

Заинтересуй – но не заставляй силой;

О простого к сложному постепенно;

Каждому ребёнку – по его способностям;

Обучай играя.

При подгрупповом и групповом выполнении упражнений на спортивных снарядах руководитель физического воспитания и воспитатель дошкольного образования должны чётко соблюдать правила организации систематически и правильно осуществлять страховку и помощь всем детям. При страховке на одном из снарядов взрослый должен стоять так, чтобы в поле зрения держать всю группу.

Необходимо помнить, что в большинстве случаев ребёнка трудно заставить удерживать нужные положения в течение 30 секунд, правильно выполнять движения, упражнение и равномерно дышать.

Становления навыка ходьбы происходит в возрасте 5-6 лет в результате постоянного упражнения, поэтому такие виды ходьбы как на носках, пятках, внешней стороне стопы, выполняются без обуви, иначе эффективность резко снижается и может возникнуть разболтанность суставов. Чтобы избежать расплющивания у ребёнка стопы при спрыгивании с высоты, прыжках в длину, в целях улучшения амортизации на пол следует класть поролоновый мат толщиной 10 см.

При развитии мелкой моторики необходимо помнить о том, что при увеличении темпа работы пальцами происходит нарастание компрессии суставов и позвоночника. Чем мельче и быстрее движения, тем скорее развиваются заболевания позвоночника. Используя упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук, необходимо создавать положение опоры для находящихся выше суставов, исключить полное выпрямление рук, чередовать с упражнениями на расслабление мышц плечевого пояса.

Ошибки в выборе упражнений, исходных положений и способов выполнения могут привести к стрессовому воздействию на суставы, связки и мышцы. Здоровый ребёнок живо интересуется всем, что происходит вокруг, охотно вступает в контакт со взрослыми, спокойно выполняет их требования, с увлечением играет с детьми и самостоятельно.

Как же сохранить положительное эмоциональное состояние и физическое здоровье ребёнка?

Для сохранения эмоционально положительного состояния ребёнка, посещающего детский сад, необходимы следующие условия:

Полноценный ночной сон;

Положительные эмоции при сборах в детский сад;

Хорошее физическое самочувствие;

Соблюдение режима дня и питания в детском саду;

Соблюдение санитарно-гигиенических норм;

Нравственная чистота, выдержка и терпение взрослых людей по отношению к ребёнку;

Пребывание в коллективе не более 7-8 часов.

В заключении следует отметить, что развитие эмоциональной сферы ребёнка далеко не спонтанное «развёртывание врожденных задатков», а сложнейший и целенаправленный воспитательный процесс, в свою очередь, влияющий на психическое и физическое здоровье.

Источник: https://nsportal.ru/